1、1多媒体教学在语文教学中的应用一、多媒体教学 随着互联网的飞速发展，多媒体教学的研究与实践越来越引起人们的关注和重视。多媒体教学具有传统教学不可比拟的优越性，深受广大老师们的喜爱，且摒弃了单一、呆板的形式，展示的内容形象、具体、丰富，让学生更轻松、更全面地接受信息同样也具有自身的局限性，而且，如今教学上的盲目引用容易造成滥用，引发的问题也值得人们反思。 （一）流水式教学，效果差 多媒体只是作为辅助的教学手段，现实中常常是计算机主导课堂，教师只是充当“电脑操作员” ，将一节课按自己的意愿事先设计好，如：在什么时候讲什么内容，在什么时候学生应该做什么。课堂应该以学生为主体，教师是学生学习的引导者；
2、学生有活跃的思维，不是一潭死水；因此教师不能抹杀学生的思想，应该给他们自由发挥的时间和空间，注重课堂的生成性，这样才能培养创新型人才。如果我们事先把要讲的内容按预设的程式放在电脑里，学生像看电影一样一幅幅看过去，教师的作用主导就没有了，人教学生变成机器教学生，整节课没有一点活跃的气氛。 （二） “崇尚”多媒体教学，将其神化 多媒体教学无疑有其他电教设备没有的优点，因此从全方位来看没2有哪一样比得上计算机的优势。正基于此，有部分教师将此法神化，不管自己熟不熟悉电脑，总是认为多媒体教学好比灵丹妙药。在大力提倡现代化教学手段的浪潮中，各科教师都将其引入课堂，显示出“一派繁荣”的景象。可谓普及率之高，
3、涉及范围之广，令人叹为观止。是否真取得了满意的“成绩”呢？不论是省市公开课，还是职称评定，只要是上课的地方都得用到多媒体，不用的话则多半一票否决。设想在经济欠发达的地区里的学校，连微机都没有，更别说上多媒体课了，难道他们上课就差吗？要是评比那不是连参与的机会都没有吗？因此，我建议上级部门领导走进农村学校来听一听、看一看没有多媒体教学的课堂，那些原生态的课堂教学也有它们的生命力。 （三）花百倍精力，事倍功半 一堂好课肯定要花许多时间和精力去准备。但如果为了上好一堂公开课，有些教师可以花上几十乃至百来个小时去准备课件，还要请其他教师帮忙，费时费力，上课的效果好不好不敢妄下定论。部分教师走了多媒体教
4、学的极端，一是为了满足个人的虚荣心，取悦于听课的老师；二是为了提升上课的档次（为了个人发展无可厚非） 。但平时不可能每节课都这样上，而且有时花费大量时间去准备了课件，却忽视了学生的主体地位。课堂是师生互动的场所，不能忽视学生的参与。我们不是为了用多媒体而上课，也不是为了上课而用多媒体。 多媒体技术是集声音、视频、图像、动画等各种信息媒体于一体的信息处理技术，以图片、文字、声音、动画等多种方式输出，实现输入输出方式的多元化，改变了计算机只能输入输出文字、数据的局限。多3媒体技术有两个显著特点，一是集成性，它将计算机、声像、通信技术合为一体，以计算机为中心处理多种信息媒体；二是交互性，用户可以与计
5、算机的多种信息媒体进行交互操作，从而提供更有效的控制和使用信息的手段。 二、高中语文课堂中多媒体技术的应用现状 （一）多媒体技术应用于高中语文课堂教学中的优势 运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，使学生在学习中集中注意力，而且能使教学内容化难为易，激发学生学习积极性，因此，多媒体技术的应用，优化了高中语文课堂教学。 1.有利于突破语文教学中的重点难点 利用多媒体技术，在教学过程中融图、文、声、像于一体，使教学形象化，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来。 2.有利于激发学生学习的兴趣 多媒体计算机把知识以一种图文并茂、丰富多彩的形式展现给学
6、生，激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。学生主动参与到教学中来，充分发挥了自己的主动性、积极性，有利于教学效果的提高。 3.有利于提高学生的语文综合能力，帮助语文教师理清教学思路 在语文课中使用多媒体课件，是一种很实用的教学手段，能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的教学情景，刺激学生各种感官，加深他们对所学内容4的印象，促进学生听、说、读、写等综合能力的提高。 （二）多媒体技术应用于高中语文课堂教学中的不足 1.时髦化 时下一些教师为了展示教学手段的现代化，置教学内容、目的于不顾，令多媒体“赤膊”上阵，一味地赶时髦
7、，以录像代讲解，以录音代范读，以屏幕显示代板书，忽视了对传统教学媒体的再研究和再利用。 2.繁琐化 古人云：“书读百遍，其义自见。 ”“读”是语文课堂教学中不可忽视的重要环节。然而在现实的语文课堂教学中，许多老师舍简就繁，避易求难。明明是一段教师或学生均可朗读好的诗文，或有现成的朗诵带，却弃之不用，硬是要费九牛二虎之力将之剪辑、翻录到光盘中，然后用多媒体播放，使得作为培养学生“读书”主阵地的语文课堂不再有“琅琅之声” 。此是谁人之过？这种劳思、伤神、费劲的繁琐化做法，于人于己又何益之有？ 3.低幼化 目前高中语文多媒体教学忽视了对文本语言的品味，使学生只会沉醉于“小燕子” “猪哥哥”等通俗形象
8、的痴癫疯狂，却不领悟“屈原”“窦娥”等文学形象的光彩耀人。如此下去，学生的个性何在？创造力何在？民族的希望又何在？多媒体岂不要成为罪大恶极的现代“杀手”？我结合自己的教学实践对目前语文教学中的误区提出如下对策。 （1）注重实效性 5任何媒体都有其自身的功能和特性，只有把多媒体的功能进行合理组合，充分发挥其特性，才能达到提高教学质量的目的，最大限度地发挥学生的能动性、创造性，最圆满地完成语文教学任务，使学生“学无止境，其乐无穷” 。 （2）强调择优性 教学媒体不可拿来就用，而是要有选择、有设计地运用。不能不用，更不能滥用。要遵循择优性原则，在课堂教学活动中，媒体是教学信息的载体，教师在选择教学媒体时，必须从教学系统的整体性出发。 （3）正视局限性 对现代媒体要创造性地使用，切忌背离认知规律和电教原则照抄照搬。既不要因为多媒体有不足而退避三舍，也不要因多媒体有优势而泛滥成灾，更不要因为传统媒体有缺点而弃之不用，要正确处理好二者的关系，正视其局限性，扬长避短、优势互补。
