1、实习护士后期临床教学管理护理部 卢爱金课程目标及时间 成人教育和人文学习理论 熟悉实习生的临床管理模式及具体运用成人教育和人文学习理论 教学是老师和学生相互合作的过程，在这一过程中老师和学生得到了全面的发展和成长的机会 以学生和问题为中心的教学，为学生和老师提供了技术和专业化的护理能力促进学生评判性和独立性思维能力 学生学习方法不同，目标不同，因此应当运用多种教学方法促进最佳的学习效果 教学过程以评估成人学生教学需要开始带教护士的职责学生带教在职护士继续教育；新护士培训参与进修生部分管理协助护士长病房管理学生眼中的好老师 我认为他是位好老师。他想问的问题能够激发我的学习欲望，促使我思考和希望学
2、得更多。我从中学到他的扎实的理论知识，同时还有他的同情心带教老师的素质要求 耐心，有爱心，公平 换位思考 善于沟通，鼓励学生，与学生交流他的优缺点 善于处理各种人际关系 丰富的专业知识，努力提高自我 和学生建立良好的师生关系是学习中重要的一步 对学生的态度也是以后学生对工作的态度 今日的学生是明日的同事带教老师的素质要求 提高学生的评判性思维 不损害学生对本专业的理想、不断挑战自己、改变自己 带教老师要予以严格的评估再放手 尊强学生的自信性、保护学生的尊严 严格、规范 在做反馈时注意时间、地点、创造协调的氛围，支持学生对学生的实习要求 参与护理部组织的岗前培训 参与科室组织的小讲课、教学查房、
3、个案分析及护理部组织的大讲课 学生应完成周目标的完成情况写周记，反思所学的知识，并上交带教老师阅读 每一轮科室出科需要理论及技能考核或护理程序应用能力考核。实习安排表中表有 *号的科室为护理程序应用能力考核，每位学生各 2次，每次考试前准备 2份病例。学生认为好老师的感受 一个好老师并不以为她拥有经验、理论知识，而是尊重你、鼓励你、支持你 带教老师把我当成一个真正护士 尊重同学，耐心诚恳地对待同学的态度 实习各个过程充满人性化 老师对病人的服务态度 每个讲座都不断地激励我提高人与人之间的沟通能力教与学的要点 教师角色是帮助个体和群体学习 老师是学习的管理者，而不是课程的传递者和接受者 友好是一个好老师的第一要素 归属感是每一个学习者相互间最重要的因素 表扬比批评更能促进学习 没有学习的意愿，学习无法进行 学生应当为他们学习，而不是为老师 好的教学是引导，而不是灌输 学习是一个主动的过程，而不是一个被动的过程 相互间互相学习比从书上、媒体上学到更多
