1、单选多选判断简答案例分析论述总分值20*1=2010*2=2024*1=246*6=362*10=202*15=30教育学5231215教育心理3221215教育法规22310职业道德22410教学技能3436教学方法345团队管理2436第一章：教育与教育学单选题：1、提出“建国君民，教学为先 ”这一重要思想的著作是：（ 07 初中 A）A、 论语 ；B、 理想国 ；C 、 大教学论 ；D、 学记2、集体体现柏拉图教育思想的著作是：（07 初中 B）A、 大教学论 ；B 、 论演说家的培养 ；C、 理想国 ；D、 教育漫话3、 学记指出， “时教必有正业，退息必有居学。 ”这句话体现了：（
2、04 小学）A、教育与政治的关系； B、主张课内与课外相结合；C、提倡启发性教学； D、主张教学应遵循学生的心理发展特点4、一般来说，标志着教育学的发展进入独立形态阶段的是：（04 初中）A、洛克的教育漫话 ； B、夸美纽斯的大教学论 ；C、赫尔巴特的普通教育学 ； D、赞可夫的 教学与发展5、在西方教育史上，著名的儿童发展“白板说”的代表人物是：（ 04 中等职业学校）A、夸美纽斯；B 、卢梭；C、洛克； D、斯宾塞6、 “产婆术”这一启发式教学方式的创造者是：（ 05 初中 A）A、孔子；B、柏拉图； C、苏格拉底； D、亚里斯多德7、实用主义教育学派的代表人物是：（05 中职 A）A、布
3、鲁纳；B、斯宾塞；C、杜威； D、洛克8、 “现代教育”的代言人是：（ 08 初中 A）A、夸美纽斯 B、凯洛夫 C、杜威 D、赫尔巴特9、最早从理论上对班级授课制进行阐述的著作是：（08 初中 A）A、 大教学论B 、 普通教育学 C、 教育漫话D、 民本主义与教育10、教育学成为一门独立学科的标志性著作是：（08 高中 A）A、 大教学论B 、 普通教育学 C、 民本主义与教育D、 教育漫话11、杜威的代表作是（）判断题：1、正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度。 （07 初中）2、中国采用班级组织形式最早的雏形始于 1862 年清政府开办的京师大学堂。 （07 初中）3、教
4、育学是研究教育现象，揭示教育规律的科学。 （04 小学 B）4、学校和教师是教育发展到一定阶段的产物。 （05 小学 A）5、教育和学校是同时产生的。 （05 小学 B）6、夸美纽斯的大教学论 被人们视作是教育学形成独立学科的开始。 （05 初中 B）7、赫尔巴特的普通教育学 被视作教育学形成独立学科的开始。 （05 高中 B）8、非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内 ”。 （08 高中 A）论述题：对比分析赫尔巴特的传统教育思想和杜威的现代教育理论的观点。参考答案：赫尔巴特的传统教育杜威的现代教育理论（3 ）对比分析：传统教育理论强调系统知识的学习和教师的中心地位，但易造
5、成脱离生活和忽视学生的主体作用；现代教育理论强调生活经验的价值和学生的主体作用，但忽视系统知识的学习。第二章：教育与社会的发展单选题：1、关于教育与经济发展的关系，国际社会已达成共识，普遍认为：（04 初中 B）A、经济发展先于教育发展； B、教育发展先于经济发展；C、教育与积极要同步发展； D、二者发展不相关判断题：1、现代生产力的各种要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育就是生产力。 （04 初中）2、教育的相对独立性，是指教育独立于其他社会活动的特性。 （04 高中 B）3、现代生产力的各种要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育就是生产力。 （04 高中 B）
6、4、政治经济制度决定教育的领导权。 （10 年高中）简答题：1、简述教育对科学技术发展的促进作用。 （04 高中 B）2、学校文化的特殊性表现在什么地方？（04 高中 A）3、简述生产力对教育的作用。 （05 中职 B）论述题：1、你认为教育对于构建和谐社会具有什么意义和作用？（论述 07 初中）2、论述教育对政治经济制度的影响作用（09 高中 A）3、对照现代教育与网络教育的区别，分析制度化教育的弊端。参考答案：(1)P35(2) 制度化教育的弊端 :划一性。统一的课程；固定的教材；同步的进度；相同的评价；对学生进行成批加工。封闭性。制度化教育依据自身的规范，形成对其他过程的封闭性。4、第三
7、次信息技术革命将使教育发生哪些变革？（04 高中）第三章：教育与个人的发展单选题：1、对个体发展的方向与方面作出规范的因素是：（07 初中）A、主观能动性；B 、学校教育； C、遗传素质；D、社会教育2、主张教学的任务在于训练学生的官能，训练学生的思维形式的理论，被称为：（04 初中）A、传统教育论；B 、形式教育论； C、实质教育论；D、现代教育论3、主张教学的任务在于传授给学生实用知识，而智能的发展则无关紧要，这一理论被称为：（04 中等职业学校）A、传统教育论；B 、现代教育论； C、形式教育论；D、实质教育论4、关于儿童发展的动力问题，存在着不同的理论和观点。其中，中国古代“内发论”的
8、典型代表人物是：（04 高中 B）A、孟子；B、孔子； C、墨子； D、荀子5、在人的身心发展动力的问题上，中国古代内发论的代表人物是：（08 高中 A）A、孟子 B、孔子 C、荀子 D、韩愈判断题：1、影响青少年身心发展的因素很多，其中学校教育起主导作用。 （04 小学）2、遗传对人的发展起着决定性作用。 （04 高中）3、 “孟母三迁”的故事向我们证明，环境因素决定了人的发展方向和发展水平。 （04 初中B）简答题：1、如何理解学校教育在人的发展中的主导作用？（04 中等职业学校）2、学校教育为什么能够在人的发展中起主导作用？（04 小学 B）3、 “孟母三迁”的典故体现了影响人发展的哪一
9、种因素？这种因素在人的发展中有什么作用？（05 小学 B）4、简述教育如何适应个体身心发展的一般规律。 （论述 04 初中 B）5、教育如何适应个体身心发展的一般规律。 （05 中职 B）6、影响个体发展的因素及其作用？（07 高中 B）论述题：1、根据少年期的年龄特征，学校教育应如何“帮助少年起飞 ”？ （论述 07 初中）2、试述学校教育在个体发展中的特殊功能？（论述 04 初中）3、遗传对人的身心发展所起的作用。 （10 高中 A）第四章：教育目的单选题：1、教育活动的出发点和归宿是：（04 高中）A、教育内容；B 、教育质量； C、教育目的；D、教育方针2、教育活动的出发点和归宿是：（
10、05 初中 A）A、教育内容；B 、教育质量； C、教育目的；D、教育方针多选题：1、教育目的对教育工作的作用表现在：（04 初中）A、导向；B、辅助； C、评价； D、激励；E、督导2、教育目的对叫工作的作用表现在：（04 中等职业学校）A、导向；B、辅助； C、评价； D、激励；E、督导3、教育目的对小学教育的作用主要表现为：（04 小学 B）A、导向作用；B 、约束作用； C、激励作用；D、评价作用；E 、相互作用4、我国普通中学教育的任务是：（05 初中 A）A、培养专门人才；B 、为高一级学校培养合格新生； C、培养特殊专长的职能；D、为社会输送劳动后备力量；E、培养学生的人生观、世
11、界观、价值观5、教育目的的层次包括：A、国家教育目的；B 、学校培养目标； C、学生学习目标；D、教学目标判断题：1、社会主义教育有着统一的目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该一致。（04 初中 B）2、一定的教育目的完全是由一定的政治经济制度决定的。 （05 初中 A）简答题：3、什么是教育目的？其对教育有什么作用？（05 高中 B）4、什么是教育目的？制定其依据主要有哪些？（04 初中 A）5、我国普通中学在美育方面的要求是什么？（09 高中）6、我国教育目的的基本精神有哪些内容？（10 年高中）论述题：1、有部分学校领导认为，只要学生学习好，考高分，就是办学质量高，于是以创
12、建名校为目标，狠抓智育，以考分为唯一标准去衡量学生的优劣和教师的教学。结果少数尖子生上去了，大多数学生都处于一般化水平。由于学习的压力致使不少学生出现了身体方面和心理方面的问题。试析：这种办学思想和做法是否符合我国素质教育的基本要求。 （论述 04小学 B）第五章 学生与教师单选题：1、 “学为人师，行为世范”的主要内容是：（ 04 高中 B）A、教书育人；B 、献身教育； C、廉洁从教；D、为人师表2、教师劳动的创造性主要体现在：（04 高中 B）A、进行科学发现；B 、进行技术发明； C、对未知领域的探索；D、创造性的运用教育规律3、师生关系在教学层面上的特点是：（08 初中 A）A、授受
13、关系 B、民主平等 C、相互促进 D、教学相长4、师生关系在人格层面上的特点是：（08 高中 A）A、授受关系 B、相互促进 C、民主平等 D、长善救失多选题：1、 中华人民共和国教育法 规定学生的主要义务有：（ 05 高中 B）A、遵守法律；B 、完成学习任务； C、遵守学校的管理制度；D、学习成绩优秀；E ：帮助老师管理班级2、学生在学校的享有的权利有：（07 初中 B）A、人身权；B、隐私权；C、名誉权； D、荣誉权；E、人身自由权判断题：1、为人师表首先是言传，其次才是身教。 （04 初中 B）2、除了钻研业务，提高教学水平。教师更需要以高尚的师德来感染学生。 （04 高中 B）3、在
14、教学活动中，学生是学习的主体。 （05 小学 A）4、教师和学生在教学上是平等的关系。 （04 小学 B）简答题：1、教师的教育专业素养包含的内容是什么？（04 高中 B）2、简述良好师生关系的特点。 （07 初中 B）3、教师的职业特点有哪些？（08 高中 B）4、简述教师的教育专业素养（08 初中 A）5、现代教师应树立什么样的学生观？（07 高中）论述题：1、人们赞美教师职业，时常形容教师是“人类灵魂的工程师 ”，教师是“人梯” ，教师是“红烛” 。结合上述观点，谈谈你对教师职业的看法：你认为作为一名合格的人民教师应该具备哪些专业素质。 （04 年全）2、试述现代教师职业专业化条件。 （
15、05 高中 B）3、第六章：课程单选题：2、课程有不同的分类标准，根据课程的任务可以分为：（04 小学 B）A、国家课程、地方课程、学校课程；B、必修课程、选修课程、活动课程；C、相关课程；广域课程；核心课程；D、基础课程；拓展课程；研究课程3、结构课程论的代表人物是：（04 初中 B）A、布卢姆；B、杜威；C、赫尔巴特； D、布鲁纳3、属于二级课程的是：（05 中职 A）A、学校课程；B 、选修课程； C、地方课程；D、必修课程2、注重学生基础学力培养的课程是：（05 初中 B）A、基础型课程；B 、拓展型课程； C、研究型课程；D、实践型课程1、属于二级课程的是：（05 高中 B）A、学校
16、课程；B 、选修课程； C、地方课程；D、必修课程2、制约学校课程的三大因素是：（05 高中 B）A、社会、知识、教育制度；B、政治、经济、生产力水平；C、社会、知识、儿童；D、社会、生产力、教育制度4、根据课的任务，可将课程分为基础型课程、研究型课程和：（05 中职 B）A、探索型课程；B 、拓展型课程； C、综合型课程；D、实践型课程多选题：3、在我国，课程具体表现为：（05 初中 B）A、课程目标；B 、教科书；C 、教学计划；D、教学评价；E 、教学大纲3、课程设计的结果是主要产生了：（07 高中 B）A、课程目标；B 、教学大纲； C、教科书；D、教学计划；E 、课程评价判断题：1、
17、根据课程任务可将课程分为基础型、拓展型和研究型三类。 （05 初中 A）4、根据课程任务，可将课程分为基础型、拓展型和研究型三类。 （05 高中 A）3、教学大纲就是学校制定并颁布的，对某门学科的教学作出统一要求的重要文件。 （04 高中 B）4、教学大纲是由学校制定并颁布的，对某门学科的教学作出统一要求和规定的重要文件。（04 初中 B）3、学校课程可以完全满足社会对儿童身心健康的需求。 （ 04 初中 A）5、教科书是根据教学大纲而编写。 （04 高中 B）2、课程评价的目标模式主要是指向受教育者的非预期性目标的（07 初中 B）4、我国的课程具体表现为教学计划和教学大纲。 （08 高中
18、A）简答题：2、简述课程评价的主要模式？（05 初中 A）2、简述课程实施的过程结构。 （05 高中 A）3、简述制约课程的主要因素。 （05 中职 B）2、简述教科书的作用（08 高中 A）论述题：1、结合新课程改革的相关理论，试述现代教师应树立什么样的学生观？（05 初中 B）第七章 教学单选题：2、我国现行的学校教学的基本组织形式是：（04 小学）A、现场教学；B 、个别教学； C、小组教学；D、班级授课20、根据教学大纲的要求在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的教学方法叫：（04 高中）A、实习法；B、参观法；C、演示法； D、读书指导法2、根据一节课所完成的任务数，课
19、的类型可分为：（05 高中 A）A、单一课和综合课；B 、新授课与巩固课； C、讲授课和练习课；D、理论课与实践课16、 “在教学过程中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称”是：（05 高中 B）A、教学方法；B 、教学设计； C、教学煤体；D、教学研究1、教学过程的中心环节是：（05 中职 B）A、引起学生动机；B 、巩固知识； C、领会知识；D、运用知识20、教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识、巩固知识，并培养阅读能力的教学方法是：（08 初中 A）A、讲授法 B、谈话法、 C、讨论法、 D、读书指导法17、教学工作的中心环节是：（08 高中 A
20、）A、备课 B、课外辅导 C、课外作业的不知与批改 D、上课18、中学各科教学普遍采用的教学方法是：（08 高中 A）A、谈话法 B、实习法 C、练习法 D、实验法19、现代学校教学的基本组织形式是：（08 高中 A）A、小组教学 B、个别教学 C、复式教学 D、课堂教学多选题：9、教学方法选择的依据主要有：（04 高中）A、教学目的和教学任务；B 、教学内容的性质和特点； C、教师自身的特点；D、学生的可接受性；E、每节课的重点、难点和关键1、我国的教学组织形式有：（04 高中 B）A、班级授课制；B 、个别教学； C、道尔顿制；D、现场教学；E 、复式教学9、以实际操作为主的的教学方法包括
21、：（05 高中 B）A、参观法；B、演示法；C、实验法； D、实习法；E、练习法2、教学方法中的讲授法可分为：（05 中职 B）A、讲述；B、讲解； C、讲叙； D、讲演；E、讲读1、选择和运用教学方法的基本依据有：（08 初中 A）A、教学目的和条件 B、课程性质与特点 C、学生特点 D、教学条件 E、教师自身特点9、以直接感知为主的教学方法主要有：（08 初中 A）A、演示法 B、参观法 C、练习法 D、讨论法 E、发现法9、选择教学方法应考虑的主要因素有：（08 高中 A）A、教学的目的与任务 B、教学内容的性质与特点 C、每节课的重点和难点 D、学生的年龄特点 E、校风和班风判断题：3
22、、领会知识是教学过程的中心环节。 （07 初中）2、上课是整个教学工作的中心环节，对其他环节具有支配和决定性作用。 （04 高中）16、教学方法是指教师为完成教学任务而采取的方法。 （ 04 高中）4、 “多学近乎智，无知即无能” 。说明知识的掌握与智力的发展是同步的（ 04 初中 B）1、因材施教的实质就是根据国家规定的教材向学生施教。 （04 高中 B）4、上课是整个教学工作的中心环节，它对其他环节具有支配和决定作用。 （05 初中 B）2、教学是以传授和掌握知识为中心，从而促进学生身心的全面发展。 （05 高中 B）3、讲授法效果的好坏取决于教师讲话的多少。 （05 高中 B）14、从一
23、定意义上来讲，教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。 （08 初中 A）22、教学方法始终应包括教师教的方法和学生学的方法，是二者有机统一。 （08 初中 A）23、讨论法的特点是教师问学生答。 （08 初中 A）14、备课时教学的起点和前提，因此备课在上课前就全部完成了。 （08 高中 A）21、启发式教学既是一种教学方法，更是一种教学指导思想，它是相对于注入式教学而言的。 （08 高中 A）3、教学方法是教师为完成教学任务而采用的办法。 （08 高中 A）3、掌握知识是发展智力的基础。 （10 年高中）简答题：1 中小学教学的一般任务是什么？（04 年高中 A）2、简述选择和运
24、用教学方法的基本依据。 （07 初中）3、贯彻启发性教学原则的基本要是什么？（04 初中 B）怎样理解和贯彻因材施教原则？（07 高中 B）4、什么是教学？教学过程的特点有哪些？（05 小学 A）5、运用讲授法的基本要求是什么？（05 初中 A）6、简述班级授课制的优缺点。 （05 高中 A）7、教学的一般任务是什么？（10 年高中）8、在教学中如何让贯彻循序渐进的原则？（09 高中）论述题：1、联系教学实践，谈谈你对启发性教学原则的理解以及贯彻这一原则的基本要求？（04小学）2、试论教学过程是掌握知识与提高思想相结合的过程。 （ 05 小学 B）3、试分析“掌握知识与发展智力相统一 ”的教学
25、规律（ 04 高中）4、在教学中如何处理掌握知识与发展智力的辩证关系？（08 高中 A）5、联系实际，谈谈你对因材施教的理解。 （10 年高中）第九章 德育单选题：1、我国学校德育方法中的最基本方法是：（07 初中）A、评价法；B、榜样法：C、说服法； D、锻炼法2、学校有目的、有计划、系统地向学生进行德育的基本途径是：（07 初中）A、班主任工作；B 、团队活动； C、学科教学；D、课外校外活动15、无论是德育内容还是德育方法，其切入点都是：（05 小学 A）A、学生生活世界存在的问题；B、严格要求；C、学生科学世界存在的问题；D、学习榜样行为3、德育过程的基本矛盾是：（05 高中 A）A、
26、教育者与受教育者之间的矛盾；B、教育者与德育内容方法之间的矛盾；C、受教育者与德育内容方法之间的矛盾；D、道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾20、现代德育要：（05 中职 A）A、加强道德知识学习；B 、加强德育的实践性、活动性；C、回避现实中的假丑恶；D、加强教师的权威2、 “通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德” 。这是一种：（05 小学 B）A、德育基本规律；B 、德育基本途径； C、德育主要方法；D、德育主要原则2、对学生进行思想品德教育的基本方法是：（05 中职 B）A、榜样示范；B 、说服教育； C、实际锻炼；D、谈话法8、态度的核心成分是：（05 中职 B）A、认知成
27、分；B 、情感成分； C、行为成分；D、意志成分多选题：1、学生思想品德的心理结构要素有：（04 高中）A、道德认识；B 、道德行为； C、道德情感；D、道德意志；E 、德育内容2、品德的心理结构包括的主要成分有：（05 初中 A）A、道德认识；B 、道德情感； C、道德标准；D、道德品质；E 、道德行为1、我国德育基本方法中的说服法包括：（05 高中 A）A、讲解；B、谈话； C、报告； D、讨论；E、参观判断题：2、德育方法是教育者施教传道的活动方式的总和。 （07 初中）1、道德两难指的是同时涉及两种道德规范的情境或问题。 （07 初中）2、小学德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者的品德水平之间的矛盾。（04 小学）5、道德认识是个体品德的核心部分。 （04 小学）
