1、第七章 地理课堂教学论第一节 地理课堂教学目标设计明确教学目标是地理课堂教学设计中根本和首要的一步，是教学设计的基础。其他教学过程、教学方法和教学媒体、教学技能等的设计无不需要以明确地理教学目标为前提。（一）地理课堂教学目标的设计与表述课堂教学目标与教学目的不同。教学目的是指对教学所要完成的任务的一般或概括的描述。课堂教学目标则更确切、更详细地定义和描述每堂课的预期效果。这种预期效果主要是通过学生学习结束后的行为表现反映的，所以人们也把具体的教学目标称为行为目标，在应用时一般用 “使学生能够怎样做 ”来表达。教学设计中，教学目的和教学目标同样重要。甚至可以说，对教学目的的认识更应放在第一位。在
2、进行教学设计的具体操作时，地理教师更能把握的是一堂课的教学目标。这是由于其一，概括性很强的地理课程的总教学目的以及各个年级、各单元（章、节）的教学目的，往往是由国家教育行政部门颁布的地理课程标准（教学大纲）或者教材编写者编写的教学指导书（或参考书）统一制定的，教师需要的是了解、体会和记住这些教学目的，并通过自己的教学去实现。其二，在进行课堂教学设计时，地理教师只有通过设计教学目标，才能使地理课堂教学的各个环节、各种方法更有针对性，更能为实现教学目的服务。此外，教学目标是与教学评估紧密联系在一起的。所以，教学目标也可看作是课堂教学目的的具体化或次一级目的。例如，根据原国家教委颁布的 九年义务教育
3、全日制初级中学地理教学大纲（试用） 规定，初中 地理教学的目的 是：1使学生获得有关地球、地图的初步知识，世界地理、中国地理（包括乡土地理）的基础知识。2使学生学会阅读和运用常见地图、地理图表，以及填绘简单地图和图表的技能；培养学生对地理事物的观察、记忆、想象、思维等能力，以及运用所学知识分析一些地理问题的能力，并初步具有自学地理的能力。3使学生受到辩证唯物主义教育、爱国主义教育，国情和国策教育；培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知的精神；初步树立正确的资源观、环境观、人口观；懂得要协调人类发展与环境的关系，培养学生具有一定的审美能力和分辨是非的能力；树立胸怀祖国、放眼世界，把祖国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的雄心壮志。（二）地理课堂教学目标分类现在我国中学教学中使用比较普遍的教学目标分类理论是 布鲁姆的教学目标分类法 。布鲁姆的目标分类分为三大领域： 认知领域 ，包括识记、理解、应用、分析、综合、评价等； 情感领域 ，包括态度、意愿、注意、性格等； 动作领域 ，主要指相关的学习技能。在地理教学中容易具体应用的主要是认知领域的分类和一些学习技能分类。地理教学认知领域的目标分类一般为三级： 识记、理解和应用 。此外还对地理教学中的一些基本技能训练和思想教育规定了若干目标。下表对地理教学认知领域和基本技能训练领域的目标分类作了简单说明。
