1、 地理教学的核心任务聚焦袁孝亭东北师范大学题目缘起 教学存在过分注重形式而相对忽视学科“核心 ”的倾向 教学存在太过感性而 “理性 ”思维熏陶不足的倾向 在批 “学科本位 ”的背景下有茫然不知所措的倾向以六大地理问题、地理学家看问题的方式为线索进行聚焦以地理学尺度思想为线索进行聚焦以一般法则与特殊描述的辩证关系为线索进行聚焦以地理知识的性质为线索进行聚焦本讲座提纲以一般法则与特殊描述的辩证关系为线索进行聚焦 一般法则（共性）和特殊描述（个性）之间的关系，组成了地理学密切的统一。 地理学中的一般法则是比较少的，因此，更应高度关注一般法则的教学。 “特殊性描述 ” 为一般法则下更具体、更细化的描画
2、；更具个性的事物或特征。一个问题：为什么学生答题答不到点子上？ 案例分析： 图为我国亚热带季风气候区一个小区域的平面图及地形剖面图。据此回答下列问题。 综述该小区域的整体地形特征。37.阅读图文资料，完成下列要求 图 7所示区域的沿海地区年降水量约 50毫米，东部山地雪线高度在 44805000米之间，自 20世纪 90年代，该地区开始种植芦笋（生长期耗水量较大），并发展成为世界上最大的芦笋出口区。 (1) 分析图示沿海地区气候干旱的原因。（ 10分） (2) 推断图示沿海地区芦笋种植用水的来源（ 6分） (3) 你认为图示沿海地区是否应该大力发展芦笋种植，请说明理由（ 8分）聚焦 应关注 “一般法则 ”与 “特殊性描述 ”的辩证关系。 教学思考方向：有哪些一般法则？如何把握 “特殊 ”？采用何种教学策略处理 “一般法则 ”与 “特殊性描述 ”的辩证关系为佳？地理学思考问题的 “空间逻辑 ” 将特定地理空间经实证所获得的空间规律性法则，透过演绎法类推应用到 “ 其它的空间形式 ” 上，借以类推 “ 其它的空间形式 ” 也存在这样的空间规律性；或藉以分析影响其空间结构的因果关系。 启示：注重总结空间规律性法则；注重空间规律性法则的类推应用。
