1、浅谈项目教学法在土木工程制图教学中的应用中图分类号：G632 文献标识码： A 文章编号： 摘要：土木工程制图是中等职业学校建筑、道路桥梁、铁道等土木工程类专业学生开设的一门专业技术基础课程，是为学生学习后续专业技能课程打下基础，是学生参加工作以后必备的基本技能之一。目前中职学生在学习活动中需要一个民主、宽松和谐的环境，要让学生知道为什么学？怎样学？有兴趣、有选择的学。本文在土木工程制图教学中引入项目教学法,在教学过程中创设项目活动情境，学生一组为单位，理论联系实践，发挥学生自主意识，使学生学会自主学习、主动探索和合作学习，提高了教与学的效果。 【关键字】土木工程制图；情景设计；项目教学；自主
2、学习 Abstract: the civil engineering drawings “is secondary vocational school buildings, Bridges and roads, railways and civil engineering majors opened a professional technical foundation course, is for students to study the subsequent specialty skills course to lay the foundation, is the student to
3、participate in the work of one of the basic skills for later. Technical secondary school students now in a learning activity need a democratic, open and harmonious environment, want to let students know why learn? How to learn? Interested in, have the option of learning. This paper in the civil engi
4、neering drawings “introducing project teaching method in the teaching, in the teaching process to create project activities situation, a group of students for the unit, link theory with practice, exert students independent consciousness, cause the student to learn of autonomous learning, active expl
5、oration and cooperation study, improve the teaching and learning effect. 【 key words 】 civil engineering drawings; Scene design; Project teaching; Autonomous learning 土木工程制图是建筑、道路桥梁、铁道等土木工程类专业工程类专业中一门重要的专业技术基础课程，开设本课程的目的是培养学生阅读和绘制土木工程图的能力，为学习本专业后续课和学生毕业后从事建筑、道路桥梁、铁道行业工作打下一定的基础。长期以来该课程在教学内容、教学方法上已形成了
6、一种相对稳定的传统教学模式，而这种模式已经不适应现代职业教育的需要。根据现代职业教学理念，教学应以应用为主构建教学内容，理论知识的教学应以适用，够用为主，突出实践技能教学，在学生的学习方面，提倡自学指导和学生能力的培养，体现学生是学习主题的原则。在实践教学中，要给学生一个民主、宽松和谐的环境，在项目教学中设定不同的任务，提出不同程度的学习要求，让不同层次的学生选择完成力所能及的学习任务。 项目教学法 项目教学法是师生通过共同实施同一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。项目教学法最初是由德国联邦职教所按行动为导向制定而成，一个完整的项目教学模块分五个教学阶段进行：确立项目任务；制定计划；实施计
7、划；检查评估；归档或结果应用。它主要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。教师的角色是学生建构知识的组织者、帮助者、引导者和激发者。项目教学是一种理论与实践一体化的教学方法，使学有所用，激发学生学习兴趣。发挥他们的创造潜能，培养实践能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的综合能力。 项目教学法在土木工程制图教学中的应用 如何把项目教学法应用于实际的教学中，首先项目的选取至关重要，项目的选取要遵循项目教学法的原则，既坚持以学生为主体、理论与实际一体化教学。项目活动是学生所比较熟悉的，通过学生主动的探索和学习是有能力完成的。在项目完成过程中
8、，最好能有利于学生进行情感、态度和价值观的教育，介绍项目内容要讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情，是学生对所确定的项目及其结果又着较强的兴趣。 根据工程制图与识图教材内容，我在基本体课题中，应用项目教学法实施教学，具体实施步骤如下： 情境设计：开始上课时，给学生展示圆端形桥墩的教学模型、并且按圆端形桥墩的组成，将基础、墩身、托盘和顶帽分解为各个基本体模型。由此导入本次课题，论述基本体在工程形体中的运用。 第一阶段：明确任务。基本体课题的主要任务是掌握基本体三视图的投影规律及绘制方法与步骤，为将来识读组合体、工程形体视图打下坚实的基础。教师课前应准备好一批基本体的教学
9、模型，如：棱柱体、棱锥体、圆柱体、圆锥体、球体；指导学生成立项目实施小组（建议每小组六人） ，并制定项目工作任务：每人都必须根据模型尺寸、按一定的比例、在 A3 图纸（横式）上完成 24 个基本体的三视图并标注尺寸，总结出三视图的投影规律及绘制方法与步骤。 第二阶段：制定计划。 “基本体”项目里设定不同程度要求的三个任务；1、绘制基本体三视图及总结规律；2、绘制基本体三视图并标注尺寸及总结规律；3、绘制组成圆端形桥墩的基本三视图并标注尺寸及总结规律。每个项目任务里都包括以下环节：基本体绘制前的准备工作基本体的绘制基本体的标注尺寸。各个项目组根据项目内容，制定出项目实施的安排，并讨论确定小组成员
10、的分工，自行组织学习相关知识。项目中将开展的情况向教师汇报，指导书内容包括基本体表达方案如何选择，尺寸标注的原则，画图的基本方法步骤。 第三阶段：实施计划。首先，各项目组按照自己的实施计划独立的绘制基本体的三视图并标注尺寸，并在规定的时间内提交图纸。在此时间，各项目组之间可以相互讨论和交流，教师巡视、指导和解疑。并借此机会教师将项目组遇到的共性问题在课堂上进行讲解，把学生在视图特征和尺寸标注等方面容易出现的问题展开分析，给学生以启发。最后学生修订、整理绘制出正确基本体的三视图。 实施计划过程中，教师可在黑板上板书演示绘制基本体的三视图的方法和步骤： 绘制平面基本体：图 1 绘制曲面基本体：图
11、2 第四阶段：检查评估。项目开始，教师向各个小组提供图纸，把评分表分发到学生手中，然后让各个项目组选派代表上台讲述并展示自己的项目成果，并进行自评、组间互评和老师点评。评价项目包括基本体表达方案是否正确，图幅、图标是否正确、文字书写是否符合要求，图形布置是否合理、均匀，线条层次是否符合线型要求，尺寸标注是否完整、合理，文字及尺寸数字书写是否符合要求等。最终，综合多方面的评价意见确定出项目成果的分数。在评价完成后，教师要对本次的项目训练进行小结，肯定学生的成果并指出存在的问题，然后从中选出表达方案最好的图纸保存起来，进一步加深学生的成就感。 第五阶段：归档。教师将项目组每个学生的项目成果和评分表
12、等材料保留下来，并将项目实施过程中好的方法和技巧及发现的问题都完整地记录下来，为下一步实施同类型的项目时提供参考。 三、实施项目教学法的几点体会 通过以上教学案例可知，在项目实施过程中，学生有明确的工作任务，知道为什么学？就会有兴趣学。怎样学？可以有选择地学。这样就会积极主动地运用所学的知识和技能，以严谨的工作态度去完成各项工作。这种以项目为载体的教学法，符合学生的认知规律，能够让学生掌握工程图学知识，理解三视图的基本规律。它打破了传统的从“理论实践”的教学观念，形成了“实践理论再实践”的教学新体系，使学生通过有效的学习途径去了解、掌握新的知识。项目教学中，设定不同程度要求的学习任务，让不同层次的学生选择完成力所能及的项目任务，尤其是针对能力较差的学生，可以激发他们的学习兴趣，给他们完成任务的信心。目前在实施项目教学法还存在一定的困难，主要是因为原有的教学安排和项目教学可能会发生一些冲突、缺少与之相适应的教材，另外项目教学法的实施，不论对教师还是对学生的要求都是非常高，难度和投入也是相当大。还需要我们在教学实践中不断学习、探索创新、总结提高，让项目教学法在教学中发挥更大地作用。 参考文献： 1石伟平主编现代职业教育教学参考丛书上海教育出版社 2牟明主编.工程制图与识图 北京：人民交通出版社M2008
