1、谈谈如何培养学生学习数学的兴趣中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号： 兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。如有的小学生喜欢绘画，所以，一有空闲时间就拿起画笔画起来，从中获得乐趣。人们历来很重视兴趣在教学中的作用，孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。兴趣使人的探究和认识活动染上强烈的、肯定的情绪色彩，从而使这种活动为人所接受和喜爱。 我是一名数学老师，执教之初，在教学过程中主要以教师为中心，采用教师示范，学
2、生模仿的手段进行“填鸭式”的传统教学，注重于教师上好一堂课，学生听好一堂课、这样虽然完成了数学教学任务，却忽视了对学生数学兴趣的激发与培养，违背了数学课程标准的原则要求，特别是学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力，没有得到应有的发展。为此，我再次认真学习新课程标准，回顾总结了自己的教学实践，深入钻研，吸取教训，总结经验，在新课程的教学实践中把培养学生兴趣贯穿于数学教学和实践活动之中。 一、设置情景导入，调动学生兴趣 良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，
3、为整节课做好准备。创造一种良好的情境，把学生带进学习的氛围里，可以起到事半功倍的效果。所以教师每节课的“开场白” （导入新课）说得好，对整堂课的教学有一定的影响。例如：“路程应用题”一直是学生比较头疼的题，教师就可以这样设计：给学生准备本地几个景点或商场的地图，注明它们之间的路程，让学生自己发现问题并提出问题，解决如何计算“打的”费用等。像这样的应用题，由于问题情景是开放的，条件是开放的，解题策略也是开放的，通过这样的设计，使学生感到面临的问题的确是他们自己生活中常遇到的问题，从而产生了解决问题的心向，主动地参与探索，寻求解决问题的方法。对学生富有挑战性，能激发学生积极思考和大胆想象，同时让学
4、生体会到应用题的实际应用味。这样的教学设计是学生感兴趣的，贴近生活的练习，让学生不仅巩固了新知识，还可以使学生感悟到生活中处处有数学，数学知识又运用在生活中，激发他们对应用题的学习兴趣，增强学习的积极性，也有助于培养学生将实际问题转化为数学问题并加以解决的能力，逐步形成良好的应用意识。 二、联系实际生活，激发学习兴趣 数学知识来源于生活，又服务于生活。我们的教学也应该联系生活，贴近生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生亲近感，从而产生学习兴趣。 1、从生活中提炼数学问题 学生每天生活在现实中，我们可以让他从身边找出数学问题。家里一年的水电费，温度与负数，一个月的开支等都是很好的教学
5、资源。其实生活中的每一件事都可以帮助他们学习数学，我们一定要注意引导。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。 2、在生活中应用数学知识 学是为了用，一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题，他那种优越感，自豪感会激励他产生更浓厚的学习兴趣。因此，我们要特别引导学生做到学以致用。学生能体会到数学与生活的价值，数学对生活的重要。学生学习数学的兴趣和信心也自然会增加。 三、促使动手动脑，提高学习兴趣 根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑
6、获得学习成效。我在教学中，根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，保持新鲜感。例如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，我让学生通过剪和拼，使新学习的图形转化为已经学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几何图形的面积计算了。所以特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成” ，能收到事半功倍之效。而且这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。 四
7、、开展游戏活动，增强学习兴趣 根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织 60 秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选 3 名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，从而增强了学生的学习兴趣。 五、开展竞赛活动，巩固学习兴趣 数学学习往往需要通过一定的练习来掌握它的概念、法
8、则、公式等等。在练习中，同一类型的计算题可能使学生感到厌倦，变形的应用题可能使孩子感到头痛。由此，有的孩子往往对数学学习失去兴趣，以至于将数学学习视为负担。因此，应根据孩子的特点，特别注意练习的形式，使孩子在愉快的气氛中达到预期的训练效果。 开展多种形式的比赛活动，是提高孩子学习兴趣的手段之一，因为好胜心强、不甘落后是每个孩子的共同特征。在竞赛的过程中，这种心理因素能激发学生积极动脑、动口、动手，从而达到训练的目的，更加巩固了学习兴趣。 六、获取成功体验，玩味学习兴趣 任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、
9、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，我在设计提问、板书、作业时做到因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，这种体验使他们回味无穷，更加增添了学习的兴趣。 总之，教师在新的课程环境下，必须重新审视激发学生的学习兴趣的策略的价值，不断地激发学生的学习兴趣，才能唤醒学生沉睡的潜能，使学生真正成为学习的主人。
