1、- 1 -论学业不良学生的心理素质培养刘衍玲 张秀红一、学业不良学生心理素质培养的内容（一）学习心理素质培养 重视学业不良学生的学习态度、学习需要和学习心理卫生等方面的内容。（二）生活心理素质培养 重点帮助学业不良学生正视现实，正确对待现实；认识挫折的双重性，提高学生的社会适应能力，发展学生的责任感、义务感、荣誉感、友谊感、奉献感、竞争与合作意识和能力，树立积极的人生态度，积极向上，不断进取。（三）个性心理素质培养 培养学业不良学生的自我认识和评价能力、自信心、自尊心、自控力、独立性、成就动机，塑造良好的个性特征，让他们能够接纳自我、发展自我、超越自我，建立科学的人生观、价值观和世界观。（四）
2、人际心理素质培养 使学业不良学生学会处理与各种交往对象的关系，如师生关系、亲子关系、同学关系、同伴关系、异性关系，掌握与不同对象交往的规范，学习交往手段、形成交往技能，消除人际交往的矛盾和障碍，缓解交往压力。此外，中学阶段还应对学业不良学生进行青春期教育和升学与职业心理教育。二、学业不良学生心理素质培养的原则（一）活动原则 通过活动调动起学业不良学生的内在学习动机和学习兴趣，使他们在活动中培养正确的认知、健康的个性、积极的适应力。（二）协同性原则 学生心理问题的产生和心理素质的形成、发展，都要受到家庭、学校和社会环境的共同作用。因此，学生心理素质的培养应尽力取得各方面的共振合力。（三）主体性原
3、则 应将学业不良学生看作心理素质培养的主人，一个有发展潜力的个体，不能有丝毫的鄙视和懈怠。（四）愉悦性原则 心理素质培养要创设许多活动情景，采取以情激趣、以趣导学、寓教于乐、趣中启智的形式进行教学。三、学业不良学生心理素质培养的途径（一）心理素质专题训练 它是以课堂教学的方式，强调在教师主导，学生主体的活动中训练、培育学生的良好心理素质。这些主题明确、形式多样的心理素质训练活动包括观看录像、自我回忆、情景模拟、问卷测验、经验交流、辩论讨论、角色扮演、行为矫正、- 2 -小品表演、心理游戏、心理实验、调查访谈等活动。教师在组织这些活动时要注意活动的“四化四性”，即活动的生活化、情景化、操作化、训
4、练化和活动的互动性、针对性、疏导体、体验性。（二）心理咨询 心理咨询包括团体心理咨询和个别心理咨询。团体心理咨询一般有明确的主题，主要是针对学生学习、生活中的心理问题，开展的有系统的心理辅导和咨询。团体心理咨询达成的集体共识比单一解决个人行为更为有效。个别心理咨询是学生主动寻求帮助，主动倾诉心理问题的过程。个别心理咨询活动包括开设心理咨询室、咨询信箱、热线电话等一对一的心理咨询。要配备专门的心理咨询老师，咨询过程中，教师与学生是处于平等地位的。（三）家校协作辅导 造成学生学业不良的家庭因素可能有以下几点：一是家庭氛围不和谐，父母与子女的情感交流少、或是管理方式单一、粗暴和不民主；二是家长本身在
5、社会、家庭、感情等方面有失意和麻烦，无暇顾及孩子的成长；三是不健康的家庭生活方式；四是家庭不健全或隔代抚养、隔亲抚养。学校应与家长一起创造一个良好、健康、和谐的环境，使学业不良学生在学校和家庭中受到的心理培养是同质协调的。可实行家校联系制度，提倡教师主动家访，密切教师与家长的联系；改进家长对学业不良学生的思想观念、教育模式，让家长学习心理辅导的基本方法，使其重视孩子的心理素质培养，改进与子女的交流方式，召开家长会和定期或不定期的家长小组会或家访等，及时了解学生的心理和思想动态，解决已发生的心理问题并提前作好预防工作；鼓励家长营造一种相互尊重、平等民主、蓬勃向上的家庭氛围，使家庭在学生心理素质发展中真正起到助推作用。
