1、信息化环境下高职院校雅思英语教学模式研究【摘要】本文是以南京化工职业技术学院中外合作项目中的雅思教学为例，探讨信息化环境下的雅思教学模式改革。 【关键词】信息化 雅思 教学模式 网络 为了适应社会发展的需求，2007 年教育部颁布的大学英语课程教学要求明确指出：各高等学校应探索建立网络环境下的听说教学模式，直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练。读写译课程的教学既可在课内进行，也可在计算机网络环境下进行。然而如何在信息化环境下，寻求高职院校雅思教学改革的突破，在国内尚属前沿，研究成果非常少，尤其是经过信息化技术和雅思教学整合后具有实际应用价值的教学资源几乎还没有。本文是以南京化工职业技术学院
2、中外合作项目中的雅思教学为例，探讨信息化环境下的雅思教学模式改革。 一、层次化教学 我院海本和合作班学生英语基础相对较低，参差不齐，而雅思课程要求整体较难，没有能够充分照顾到学生的实际情况。在大二学生的一次雅思模考中，仅有 7%的学生达到 6 分，28%的学生达到 5 分。由此可见，学生经过两年的学习，绝大多数学生雅思考试成绩仍难突破 6 分。因此对学生进行分层次教学显得尤为重要。对于基础较差、中等、较好的学生，分别以雅思 4 分、5 分、6 分的要求制定教学大纲进行分层次教学。此外，根据不同层次学生的特点，开发适合学生的雅思校本教材。目前我院雅思课程的相关教材多而杂，缺乏系统性和针对性。因此
3、，应当以分层次的结果为依据，分别选择适用于雅思 4 分、5 分、6 分的听说读写相关辅导教材，可开发相应的雅思校本教材。只有充分研究学生的特点，并针对不同的层次制定相应的教学目标和教学内容，这样的课堂教学才能既顾及了差生，也满足了高水平学生的学习需求，并能按时足量的完成教学计划。 二、调整课程设置 我院海本和合作班最初开设的雅思课程比较丰富，主要有：基础英语 、 雅思 、 雅思辅导 、 雅思口语 、 学术英语写作等一系列分项课程。然而这些课程却缺乏体系性，往往出现知识点的交叉和衔接问题。因此我院依据雅思考试特点，重新进行课程设置。由于雅思考试是听说读写四门分项测试，单项计分，综合成总分，这就要
4、求学生各个单项技能都必须有较为均衡的发展，否则很难获得国外合作学校期望的分数。为此，我院把雅思课程分成四个单项课程，分别由不同的教师授课。根据雅思考试的官方网站的统计结果和我院几次学生考试统计的情况，及时调整各个课程的课时分配。将雅思阅读从以前的每周 4 课时调整到 6 课时，听力和口语保持每周 4 课时不变，写作则调整为每周 2 课时。这种设置主要是帮助学生通过大量阅读提高写作能力。口语教学则由外教担任，让学生从大一开始就接触目标语的输入，学会和外教打交道，扫清心理障碍。在教学上，采取分科设课的目的是使教学功能化，培养学生的英语应用能力。同时，有利于教师在独立承担的课程内。 三、信息化的课堂
5、教学 英语的信息化教学是利用文本书籍、光碟软件、网上资料、电视节目四大资源为墓础，强调的是以学生自学为主体，培养他们存储能力、检索能力、多媒体表达能力、道德情感能力、协作学习能力、自主学习能力，培养学生美感以及探索世界的方法。雅思课程实现信息化教学有很多独有的优势：第一，教学空间更加广阔，更新更加及时。雅思考试的特点是新颖的考试题型、切合实际的生活、工作、学习场景，且更新较快。在教学中教师可以利用互联网丰富自己的教学资源并进行实时更新，不再受限于相对落后的纸质教材；第二，教学方法更加多样化。教师可利用现有的语言实训室和多媒体教室安排雅思的课程教学，在教学中引进各种教学活动，如口头陈述、小组讨论
6、、辩论、游戏、竞赛等，充分调动学生的学习兴趣，激发他们的学习动机；第三，学生可采用更加自主的学习方式，信息化教学可以将知识更加具体化形象化，更利于学生对知识的理解和掌握，此外信息化教学突破了时间和地域的限制，向学生提供了一个资源丰富信息量大的学习环境，使学生能够根据自身要求和水平进行知识的取舍和整合，从而提高自身的学习效率。 四、建立雅思网络学习平台 雅思不仅仅是一项英语语言测试项目，对我院直通车和合作班的学生而言，它更是一门英语基础课程，旨在培养及提高学生的英语综合应用能力。而语言的习得是用于交流的，因此，仅靠课堂上教师的传道、授业、解惑来学习语言早已无法满足学生的需求。作为英语教师，除了课
7、堂教学，还得培养学生课外自主学习的习惯，且予以指导以帮助他们实现语言学习从课内到课外的延伸。而借助现代化的信息手段建立一个雅思网络学习平台，不仅为学生的自主学习提供了良好的学习环境和丰富的学习资源，也为雅思教学工作提供了极大的便利。首先，在雅思网络学习平台上建立一个与时俱进的语料库，拥有丰富多样、难度各异的英语学习资源。教师还应该研究雅思测试体系，熟悉其每一个题型并及时跟踪最新动向和变化，并在平台中及时更新学习资源，包括雅思题库和网络考试系统，以供学生随时随地使用。其次，雅思网络学习平台应实现师生间的互动交流。目前我院教师和学生的交流也从初期的课程讲义的交流，发展到在平台上作业的提交与批改、在
8、线测试、在线讨论与答疑等形式。雅思网络学习平台拓宽了师生间的沟通渠道，使英语教学不再局限于教师、教室及教材，在时间和空间上对教学进行拓展。最后，在雅思网络学习平台上建立学生的电子学习档案。以文件夹的形式记录学生雅思学习的整个过程，包括：雅思学习计划的制定、雅思学习的进度、学习效果、遇到的困难、寻求答案的过程、与老师同学之间的交流以及对学习的反省等多方面信息，并鼓励学生通过自己的努力去主动地构建并完善自己的知识体。 五、结语 信息化作为新的因素加入到高职院校中外合作项目下的雅思教学中来，这是一个全新的研究课题。一方面，信息技术为英语教学提供了更加广阔的空间，另一方面，教师应该明确信息化绝不仅是设备的简单增加，我们追求的也不应该是信息化环境本身，而是实现信息教学的优势向教学实效的转化。
