1、第二章 体育 教 学目标李 威 (一 )、体育教学目标的概念体育教学中师生预期达到的学习结果和标准。 体育教学是体育课程实施的重要途径。相对于体育课程其他层次的目标而言，体育教学目标则更加具体，它主要根据体育课程目标，针对一个学期（学年）或单元或一次体育课的具体教学所提出的要求。体育教学目标又可以细分为学期（学年）体育教学目标、单元体育教学目标、学时体育教学目标三个层次。体育课程目标的结构和层次见下图n 第一节 体育 教 学目标概述体育课程目标体育课程学习领域目标运动参与运动技能身体健康心理健康与社会适应能力体育教学目标体育课程的水平目标水平一水平二水平三学期（学年）体育教学目标单元体育教学目
2、标课时体育教学目标n 一、 体育教学目标的层次n 1. 学段体育教学目标n 这是根据学校体育课程目标 , 对各个学段体育教学结果的不同规定 , 是各个学段都必须指向的、各自必须完成的目标。学段教学目标应体现出不同学习 阶段体育教学不同的侧重点 , 因此不同学段的教学目标应既相对独立 , 又各具 特色。同时各学段之间的教学目标又是彼此衔接、相互协调的整体。n 2. 学年体育教学目标n 学年体育教学目标是根据其上位的 “ 学段体育教学目标 “ 确定的。它是对 该学段内每个学年体育教学活动的分解与不同要求 , 是在该学年学习结束时必须得以实现的目标。在一学年内 , 一般又以两个学期来分别或共同实现学
3、年目标n 3. 单元体育教学目标n 单元是指 “ 各门课程教学中相对完整的划分单位 , 它反映着课程编制者或教师对一门课程及其概念体系结构的总的看法 , 以及在此基础上对这种结构按照教育科学的要求 , 所作的分解和逻辑安排 ” 。 n 4. 课时体育教学目标n 课时体育教学目标一般由 教师依据教学大纲或课程标准 , 并结合学生的实际情况和具体的教学条件自行编定。因此可以说 , 课时目标是教学目标体系中最具灵性 , 也最活跃的要素 , 它是一系列教学目标得以逐层落实的基础。学段、学年、单元、课时目标建构了体育教学目标体系的纵向系列，上位目标为下位目标确立提供依据，下位目标是对上位目标的具体化，并未上位目标提供前提。它们相互呼应，彼此衔接，在体育教学活动中引导着学生的发展方向。( 二 ) 体育教学目标的特征n 1. 导向性 n 2. 层次性n 3. 系统性n 4. 灵活 性n 5.操作性n 6.可测性第 二 节 、体育教学目标的 设计一、确定教学目标的依据1.课程标准2.体育教学内容3.学生条件4.教学条件
