1、1酒泉工贸中等专业学校推行“四合一”实训教学模式报告执笔 王 东酒泉工贸中等专业学校作为一所集学历教育和技能培训于一体的中等职业学校，围绕“服务区域经济”发展和风光电新能源基地建设目标，经过几年的持续发展，办学规模逐步扩大，实训基础建设初见规模，教学质量稳步提高。但随之，学校许多深层次矛盾和问题已经逐步凸显，探讨一种有效教学模式势在必行。一、什么是“四合一”教学模式 “四合一” 即：教室车间合一，学生学徒合一，教师师傅合一，作品产品合一。课堂与车间合一:课堂设到车间，车间即是课堂，学生在企业化管理的车间里真刀真枪动起来，确保核心技能训练量质合一。教师与师傅合一:学校专业教师既是理论知识的传授者
2、，又是实践操作指导的技工；企业技术人员既是企业生产的技工，又是学生实践实习的指导教师。学生与学徒合一:学生实习时，既是一个技能学习者，又通过训练成为一个合格产品的生产者，学生与学徒实现无缝对接。作品与产品合一:学生实训时的作品就是企业生产的产品，直接接受学校与企业的检验，直接面临市场的优胜劣汰。二 、 推 行 “四合一”实训教学模式的原因1推进“四合一”教学，是企业用工的必然要求根据我校在企业考察的情况，中职毕业生所学知识和技能不能完全符合企业就业岗位要求，企业希望新招收的工人技术素质高，操作技能娴熟.但现行的教学模式又无法使学生都能达到技能娴熟的水平，况且我们的教学过程事实上还与企业生产环节
3、有一定脱节，所以，我们必须积极探索就业酒泉市教育科研规划 2014年职教规划课题JQJKGH2014ZJ042导向下职业教育教学实施的有效方式和途径，推进“四合一实训教学改革。2.“四合一”教学模式, 体现了职业教育的特点与本质“四合一”实训教学模式，是以车间作为学生学习的主要场所，教师采用边讲边做的传授知识方式进行教学；学生在教师指导下进行加工、装配，使学生从运用知识、创造价值的过程中享受到“学习”的乐趣，提高了学生的实践能力。使课堂与车间合二为一，理论教学与技能训练同步进行，使教学更加紧密地贴近企业生产经营实际，按需施教，活学活用，创造出鲜明的技工教育特色。3. “四合一”实训教学模式，符
4、合现行的教学原则（1） ，符合理 论 联 系 实 际 原 则 。“四合一”教学,一 方 面 引 导 学 生 运 用 所 学 理 论 进 行 实 践 ， 另 一 方面 又 在 实 践 中 巩 固 、 验 证 、 补 充 知 识 ， 达 到 锻 炼 独 立 思 考 能 力 与 独 创 能力 的 目 的 。（2） “四合一”教学，符合直 观 性 教 学 原 则“四合一”教学,教 师 充 分 利 用 直 观 手 段 ， 让 学 生 运 用 多 种 感 官 参 加认 识 活 动 ， 获 得 鲜 明 生 动 的 表 象 ， 在 感 性 的 基 础 上 认 识 事 物 的 本 质 ， 建立 正 确 的 概
5、念 ， 有 利 于 知 识 的 理 解 巩 固 。（3） “四合一”教学，符合循 序 渐 进 与 因 材 施 教 原 则“四合一”教学，符合认 识 是 由 简 单 到 复 杂 ， 由 低 级 到 高 级 发 展 规律 ， 正 确 对 待 个 别 差 异 ， 因 材 施 教 ， 使 我 校 学 生 都 能 从 不 同 程 度 得 到 发展 。三、实现“四合一”实训教学的主要途径目前，随着办学规模不断扩大，学校师资总量不足，专业教师严重缺乏教师专业结构不合理，专业课教师实践能力严重缺乏；专业建设还不够完善部分专业实训设备不够；学生学习主动性差，学风不够浓等现象严重制约和影响着我校教学质量提高和职业
6、教育发展的进程。根据我校专业建3设、实训基地建设和学生、教师现状，目前，最适合推进“四合一”教学。1. “半工半读，工学交替”的教学模式。通过工学结合，学生在生产第一线学到了丰富的操作技能，使理论知识在实际生产中得到了验证。同时，学生为企业创造了一定的价值，得到了劳动报酬，自身劳动力价值得到了体现，自信心得到了提升。另外，通过实习也使学生了解了企业文化、企业生产流程和管理体制，为毕业后适应社会打下了良好的基础。为了进一步缩短学生与社会、书本与实践的距离，我校积极拓展校外企业课堂，将企业优势资源和学校教学资源进行结合。我们感觉对于劳动密集型专业，比如：酒店服务与管理、旅游服务与管理、现代商务与文
7、秘、电子技术应用、电子商务和光伏发电专业等，以企业为载体，推广这一教学模式是十分可行的。而针对技术密集型专业，比如：机械加工、焊接、数控等专业，推行“半工半读，工学结合”十分困难。因为对于价格昂贵、操作复杂的精密设备和严格的技术要求，企业是不会对没有一定理论和操作经验的学生开放的,这就需要学生通过在校的大量的模拟操作和实际训练，具备一定操作技能，取得相应技术证书后方可进入企业。这类专业就需要把课堂搬到车间。2. “车间课堂化”,变消耗性实习为生产性实习：课堂设到车间实现课堂与车间合一。将课堂搬进校内车间，在车间进行直观性理论教学和针对性实践操作教学；车间要创设课堂的氛围，师傅要用教师的思维，逻
8、辑的方法，对学生的要求来组织实践，以明晰的理论知识为前提来组织教学，用正确的理论知识来指导实际操作。总之，这一模式要求专业教师是基础理论扎实、实践经验丰富，上讲台既能传道、授业、解惑，到一线又能操作、解决实践问题，能说会做的“双师型”教师， 车间课堂化教学过程中，学生边学理论边动手实践，融理论教学、实践教学为一体，做到“教、学、做”结合，“手、口、脑”并用。掌握过4硬的操作技能，走出校门时，就是一个熟练的技术工人。我校机械加工类专业，非常适合这种教学模式。把课堂设到车间，在进行车间课堂化教学过程中，还可以进行来料加工，相当于在学校建“教学工厂” 。实行“一厂两责” ，既保证学生实习实训的时间，
9、又保证企业效益生产的空间。学生投入实际生产，教师实地指导、示范，学生作品即是产品，既使学生从运用知识、创造价值，提高了实践能力，又为需要服务的企业提供机器设备与人员，节约了实训成本，实现教学过程与生产环节的衔接。3.“课 堂 车 间 化 ”， 变 抽 象 教 学 为 形 象 教 学 ：把车间部件搬进教室实现课堂与车间合一。在 课 堂 教 学 中 ， 课堂要创设车间的氛围，教 师 通 过 直 观 语 言 ， 模 型 或 实 物 ， 用 师 傅 的 思 维 ，师傅的视角和实 践 的 方 法 ， 对操作工人的要求来组织教学，讲 授 专 业 理论 ， 演 示 操 作 技 能 ， 最 大 限 度 趋 近
10、 实 际 操 作 的 氛 围 。 我 校 机电技术应用，电子技术应用等电工类专业非常适合这种教学模式。4. 推行学生入企见习制度，拓展校外课堂：学生从入校第三学期开始，每学期深入企业进行为期 2 个月的入企实践学习。他们与工人师傅一同干活，一同吃饭，养成了吃苦耐劳精神。也从工人师傅那里学得实际操作技能，深化了所学知识，体验了工厂运行机制，对自己将来从事的专业有了更深的认识。也真正实现学生理论学习和技能演练的无缝对接。事实证明，经过企业实践的学生，技能过硬动手能力强，熟悉企业生产流程，适应企业管理的规则，就业后适应能力强稳定性好。在此过程中，学生每日的课堂教学和生活作息制度严格按照工厂机制运行，
11、通过实习，使学生了解就业后所从事工作的性质和重要性，亲自感受缺乏知识和技能的艰辛。同时也使学生对本门专业课程的相关课题形成一个大体的思维框架，初步了解本专业各生产工艺流程和方法，增强对所学专业知识的理解和应用。真正实现学生理论学习和技能演练的无缝对接。我校幼师专业、酒店服务与管理、电子商务及机械加工类、电工类等大部分专业均适合这种教学模式。5四、推进“四合一”实训教学改革的保障措施和办法推进“四合一”课堂与车间一体化教学模式，必须以教师专业改造和教学能力提高为核心，以推进专业建设为重点，以加强实训基地建设为保障。1以教师专业改造和教学能力提高为核心，加强教师队伍的建设。实现“四合一”教学，必
12、须 有 基 础 理 论 扎 实 ， 具 有 “传 道 、 授 业 、解 惑 ”的 传 统 优 势 ； 实 践 经 验 丰 富 ， 具 有 上 机 示 范 操 作 技 能 的 教 师 。 所以 ， 以教师专业改造和教学能力提高为核心，加强教师队伍的建设是该模 式 实 施 的 关 键 。(1)开展职业教育理念、教育教学方法、制度系列讲座培训，提升教师对职业教育的认识。(2)积极实施教师专业转型工程，每学期集中开展 1-2 次不少于 30 学时的全校性的教师专业素质过关制校本培训，首先由学校教务处提出总体方案和目标要求，由专业部具体细化实施，分专业，邀请行业专家，企业车间主任或本校专业骨干对教师进行
13、专业基础理论知识、专业实训基本技能两个阶段组织系统的培训和考核。通过有效的奖惩机制，积极为教师专业成长与发展搭建平台。(3)积极倡导教师按计划定期轮岗工作制度，在专业部同专业内，专业基础课教师间进行轮岗、专业课与实训课教师进行轮岗，使教师在教学实践中边教边学，达到以岗促学、以岗促转的目的，通过在岗锻炼拓宽教师专业知识面和实践技能。(4)继续推行教师假期入企培训制度，组织各部教师轮流到周边学校观摩学习，到企业参观，促进教师了解企业文化及生产管理的环境和要求，认识企业对人才的岗位素质要求，转变教育教学理念、方法，更新专业理论知识，提高实践操作技能，不断提高教师教学基本功。（5）采取请进来、走出去的
14、办法，加大双师型教师的培养为了保障实行“四合一”教师队伍的质量，缩小实训教师操作与企业要求的差距，我校在开展“十” 、 “百” 、 “千” （即十名学校领导带队下企业，百名专业课教师到企业参加生产，千名学生进企业顶岗实践）工程的6同时，还积极引进有实践经验的企业优秀人才来我校指导学生的实训工作。先后聘请了原地质局机修厂厂长阚永贵同志担任普通车床实训车间主任，原压力容器检验所副所长闫文辉同志担任焊接实训车间主任，原奥凯种子机械厂机修班班长何鸿飞同志担任钳工实训车间主任，这些同志有工厂工作经历，熟悉工厂环境，具备了一定的工厂化生产与管理经验，在实训指导过程中，对学生操作流程的要求，生产产品的要求，
15、车间的管理要求与企业的各种管理要求真正实现了无缝对接。为切实促进教师了解企业文化及生产管理的环境和要求，认识企业对人才的岗位素质要求，转变教育教学理念、方法的转变，更新专业理论知识，提高实践操作技能水平，不断提高教师教学基本功。真正落实教师与技师合一，学校在每年安排 20 多名教师暑假教师入企社会实践活动 ，通过该项活动，提升了广大教师的技能水平和对企业文化的理解2. 依据“四合一”实训教学理念，加强专业建设(1)针对教学实践中发现的问题，我校设施、设备、师资基本情况，结合区内外经济发展和就业形式，就业市场的新变化，不断调整优化专业设置。每学期以专业部为单位，以市场和行业需求为依据，召开一次由
16、行业专家与专业骨干教师参加的专业设置研讨会，继续做大做强现有的骨干专业和品牌专业，适度增设和开发一批市场前景大、就业情况好的新型专业。(2)按照专业教学计划修订实施意见及实施方案和“四合一”教学理念，继续对现有 13 个专业教学计划和各专业人才培养方案进行滚动修订，优化专业课程体系。按照“四合一”教学理念，确定一体化教学课程内容，修订学科教学大纲。同时坚持“学以致用”的教学原则，文化课紧紧围绕“打好基础、掌握重点、注重应用、强化素质” ，专业课紧紧围绕“必需、够用、会干、熟练”的原则，适当调整各专业学科部分教学内容。 (3)制订校本教材编写管理使用办法及校本教材编写规划 ，针对教材与专业方向、
17、岗位要求适应性不强等问题，以专业部为单位，组织教师编写适合我校特点的一体化教学校本教材。使教科研工作经常化，多层面7开展，促进学校办学水平和教育教学质量的提高。实现专业与产业，教学内容与职业标准，学生技能与就业岗位的衔接。3.加强实训基地建设(1)加大实训设施的投入力度直 观 教 具 、 实 习 室 ， 实 训 基 地 等 教 学 媒 体 是 该 模 式 实 施 的 必 要 条 件 。直 观 教 具 的 配 套 及 使 用 情 况 在 “课 堂 车 间 化 ”实 施 过 程 中 尤 为 关 键 。 实习 室 和 实 训 基 地 又 是 培 养 技 能 型 人 才 的 “练 兵 场 ”， 也 是
18、 “车 间 -课堂 ”一 体 化 的 最 基 本 物 质 条 件 。 推进“四合一”教学，必须在学校建立专门的教学模型、用具陈列室，制定切实可行的领用制度，为“ 课堂车间化” 教学提供有力保障，彻底转变“ 书 本 上 开 机 器 ， 黑 板 上 种 庄 稼 ”的传 统 教 学 方 式 ；增加微机室 2 个，加强计算机及电子商务专业的实训教学；购置一定数量的多媒体教学设备，确保各部多媒体教学的正常进行。按照“四合一”需求，建成了车工、焊接、钳工、数控加工、电机与变压器、电气控制、高低压供配电、PLC、光伏组件生产、激光加工、物流、会计电算化、中西餐服务、客房服务、呼叫服务等专业实训室 21 个，
19、通用电工、通用电子等基础实验室 6 个；多媒体教室、网络教室、CAD 绘图室、钢琴室、形体练功室等功能教室 28 个，各类实验实训设备 1960 台（套） ，设备总价值 2400 余万元。学校与酒泉职业技术学院新能源、土木工程、化工、汽修、种子生产、畜牧兽医、物流、烹饪等专业实训室共建共享，实训设施达到了全省一流水平。同时与市内外 60 多家企业开展合作，充分利用校外实训资源，服务于学校实践教学。(2)创新实训教学方法加强实训基地建设，创新实训教学方法,积极推行“项目教学法” 、“任务驱动法”和“双元制四步教学法” ，通过优质高效的课堂教学，保证教学质量的稳定提高。每学期集中开展 2 次全校性
20、一体化教学观摩周、一次校级优质课评选活动，将观摩和评选结果作为专业部目标责任书考核和教师评优数模的主要依据。(3)进一步加大实训教学时间提高设备利用率分专业制定切实可行的实训计划；配强实训教师；定期对实训设备进8行保养维护，保证设备的正常运转，使设备利用率达到最大化。强化实训室、专用教室、微机室管理使用制度的落实，保障实训教学有序进行。（4）推进校企合作、产教对接、工学结合推进校企合作的核心，就是要推进学校的人才培养和企业需求有效对接。我校在推进校企合作的过程中，实现了“四合一” ，即：教室车间合一，学生学徒合一，教师技合一，作品产品合一。形成了鲜明的办学特色。并且探索了“四个对接”的办学模式
21、，即：职业教育与地方经济对接，实训要求与职业资格标准对接，学习过程与工作过程对接，专业技能与企业要求对接。学校先后承接了许多企业的产品加工任务：今年完成了加工300 多个灰车，34 多个水渠闸板，碾子 9 个，910 套学生课桌的工任务。来料加工既节约了实训成本，又以企业化标准强化了学生技能，也为学校增加了收入。实现了专业设置与培养目标零距离、教学内容与职业需求零距离、实践教学与职业岗位零距离衔接。5、存在的主要问题通过几年的实践，我校在实训“四合一”实训教学方法的实践中取得了一些成绩，但也存在一些问题，集中表现在“作品与产品合一”方面，由于受制度和思维的制约，在利益分配等方面没有很好保障措施，显得举步维艰。总之，近年来我们在不断探索学生技能提高与优质就业的路子，在摸索培养专业人才和培养大批技能型技术工人的思路。同时我们也清醒地认识到，职业教育还存在着质量不高、针对性不强、吸引力不足和思想不统一的顶层设计问题。在新的职业教育发展阶段，推进“四合一”实训的教学模式，将发展职业教育的重点转移到注重内涵发展和提高质量上来，切实提高学生技能水平，是非常关键的。
