1、1如何在语文课堂渗透思想品德教育摘 要： 语文是一门基础性学科，教学内容多以文学作品为主，这些作品情感丰富，积极上进，蕴含一定的哲理，是陶冶情操，对学生进行思想品德教育的好阵地。现结合多年教学实践谈以下几点：1.用优美的语言感染学生；2.用高大的形象影响学生；3.以丰富的资料感动学生。关键词： 课程标准； 语言感染； 形象影响； 资料感动 中图分类号： G410 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）10-0113-01 教育不仅仅只是传授知识，更重要的应该是培养人。培养有思想、有品德，而不是高分低能，没一点道德的人。小学生正处于明断是非阶段，可塑性极强，在此阶段对他进行
2、必要的思想品德教育，是非常重要的。小学语文新课程标准指出：“小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，不仅具有工具性而且有很强的思想性。语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展” 。那么，在小学语文课堂中怎样渗透思想品德教育呢？我认为应从以下做起： 一、用优美的语言感染学生 众所周知，语文课的教学内容多以文学作品为主，这些作品情感丰2富，思想积极上进，蕴含着一定的哲理，有很强的思想品德教育性，对学生具有潜移默化渗透和感染，对陶冶学生情操有重要作用。这种作用是形象、直观、整体的，对学生
3、影响深远。学生学习这类文章，一方面感受语言文字的魅力，另一方面使学生产生具体的道德形象和情绪体验。桂林山水中有这样的句子：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 ”，多美、多形象的语言，读着读着，我们就仿佛置身于这美景中，陶醉于其间。传神的语言描绘，把漓江水的美，形象而又逼真的表现出来了。难怪学生说，漓江水太美了，真想到那去看看。通过对语言文字的反复品味、揣摩、想象不难体
4、会作者对桂林山水的赞美，对祖国山河的热爱的情感，以此感染学生，获得热爱祖国山河情感体验。 落花生中有这样的句子“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道” 。教师通过引导学生反复朗读，使学生有所感悟，对落花生产生敬佩之情，同时也明白了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人” ，这个道理。这种直觉的情绪体验，为品格的内化和健康道德认识的形成做了准备，在情感上与作者产生共鸣，往往能收到震撼心灵的效果。 二、用高大的形象影响学生 3语文以其人物形
5、象的语言美、人格美、品质美感染震撼学生的心灵，使学生受到深刻的思想教育。人物形象人格美、品质美是通过多种途径描写来体现。通过语言、外貌、动作、神态、心理等的描写，使人物形象一步步丰满高大起来的。作为语文老师应带领学生去感悟、体味、了解作者是怎样使这个人物丰满，给人留下深刻印象的。就像素描一样，经过怎样的勾勒，才使这个物体更清晰展现在我们的面前。从而使学生从高大形象中获得某种积极向上情感体验，进而转化为自己内在的品质。在教学中，我让学生把自己放在课文中人物的位置上，替人物去想、去做，深入体会文章的思想内涵，能够使学生受到深刻的思想教育。教狼牙山五壮士时，我让学生扮演五位战士，在引上绝路一段中，课
6、文没有过多的描写，只是写了班长马宝玉斩钉截铁的说了一声“走”！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。一个“走”字铿锵有力，掷地有声，体现了班长态度坚定与果断。班长的语言描写很能体现战士对人民深切的爱与高尚的自我牺牲精神。很有代表性。没有写其他战士的语言，只写他们内心状态“热血沸腾”和动作“紧跟” ，说明他们和班长的想法是一致的。为了更好的抓住五战士的精神，我觉得有必要深入下去，挖掘他们内在的更本质的，让人感动的东西。于是道路的选择上，有更多的发挥空间，也更能显示他们的精神。我让学生设身处地感受当时的状况，在这种情况下你们会怎么做，怎么选择？为什么要这样选择？这样选择有什么后果？从他
7、们的选择中能看出什么？这样，通过互换，让学生深刻体会文章的内涵，加深学生对作者思想感情的理解。学生理解了没有对祖国人民的爱和对敌人的恨，是不会在此关4头置自己的生死于不顾的。他们的形象一下子高大丰满了起来。理解了这些后面的英勇跳崖就是顺理成章，自然而然的事了。五战士的形象在同学们的心目中一下子高大了起来。同时五战士的爱国情怀也深深影响了同学们，在学生心中生根发芽。 青山处处埋忠骨中，我们体会到领袖毛泽东在痛失爱子毛岸英后悲伤地心情，他是一位平凡的父亲，他有普通人的喜怒哀乐，他也像所有慈爱的父亲一样，深深的眷恋着自己的孩子。他不相信岸英的死亡。同时他也很伟大，源于那旷达心胸和无私的胸襟。正像他自
8、己所说：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争吗，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想见一见孩子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。 ”从中可以窥见伟人的风采。让活生生的形象深印在学生脑海里。从而在思想感情上收到潜移默化的教育。 三、以丰富的资料感动学生 为了更好对学生进行思想教育，许多文章我总是查阅各种资料。这些课文如扩充课外内容，既能扩大学生阅读，加深对课文内容的理解，又能使学生受到思想教育，获得某种情感体验和积极的人生态度。如圆明园毁灭一文，我搜集了大量清政府腐败无能的资料、图片和一些丧权辱国的条约
9、内容，通过引导阅读，学生明白了，落后就要挨打，就会被欺辱。就像清政府一样，让洋人在在中国的国土上横行霸道，肆意妄为，却只是一味迎合，敢怒不敢言，因为清政府没人家强大。为了增强效果，我还搜集了一些盛唐时，各国朝拜的图片及文字，通过对比5让学生明白：只有经济强大了，祖国富强了，才不会为别人所欺负。在结合现在的政治形势，美国扮演国际警察，看不得别人比他强大，想方设法制造矛盾，阻止其强大。学生明白了，只有真正强大自己，才能立足，此道理适用与任何国家和个人。在资料中达到了对侵略者的仇恨和发展强大自己的思想观念转变。这是以往的说教不能比拟的。在教生命 生命一文时，我搜集了大量杏林子的资料，让学生在课前阅读
10、，学生知道杏林子虽是一名残疾人，但身残志不残，以她笔耕不辍的精神，以她对生命执着热爱，感动着我们每个四肢健全的人，激发了学生极大的学习热情和不虚度光阴，珍惜有限的生命的意识。形成了积极进取的人生态度。正像文中所说“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力” 。一个残疾人都如此热爱生命、热爱生活，更何况我们正常人呢？不是更应该这样吗？ 总之，小学语文课堂教学，不仅要教学生读书写字， ，更重要的是教他们做人的道理。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。教师要凭借课文内容及与课文相关内容，尽可能的挖掘课文中思想品质的教育因素，运用多种方法，使学生在学习语文的过程中明白事理，并受到深刻的思想教育。把做人教育渗透到语文教学中，在经典的熏陶下陶冶学生情操，培养学生高尚的品质，促使他们形成正确的世界观。 参考文献： 61 小学语文新课程标准M. 2 字词句段篇章M.
