1、体育教学新课程究竟新在那里 ? 1。新课堂，学生不在是接受的 “容器 ”，而是可点燃的 “火把 ”。 2。新课堂，不再只是一门课程的 “独木 ”，而是学科知识 “林 ”。 3。新课堂，学生不再是 “配角 ”，而是活动的 “主体 ”。4。新课堂，不再是机械训练，而是注重获取新知识的能力。5 。新课堂，不是教师在表演，而是学生在交流与合作。 6 。新课堂，不再过于注重知识的传递，而是注重学会学习。 7。新课堂，不再过于重视书本，而是注重联系学生生活。一、成绩与收获1改变了以传授运动技术为主的教学模式身体健康、心理健康、社会适应三维的健康观得到广泛的认可。2体育课程走向健康目标不仅关注学生基本运动技
2、能的学习和掌握，更重视让学生懂得如何通过科学锻炼身体的方法去增进身体、心理和社会适应等方面的健康和发展。不仅关注学生课堂中的行为和表现，更重视学生在课堂外坚持锻炼身体的行为习惯的养成。（ 1）注意激发和保持学生的运动兴趣（ 2）重视学生主体地位（ 3）关注学生的个体差异和不同需要 3新型的师生关系正在形成（ 1）改变兵操式的教学方式传统的观念认为体育课的一项主要任务就是抓课堂的组织纪律性，如列队、做操、立正、稍息，是体育教学必不可少的组成部分，缺少这些内容就称不上是体育课。（ 2）亲切的教学语言正在不断深入人心（ 3） 摆正位置，调整关系教师与学生形成合作伙伴关系，帮助学生探索知识4、 学生的
3、学习行为正在发生变化（ 1） 合作学习方式正在形成。体育课中学生之间伙伴式的合作，互帮互助的学习方式 。（ 2） 主动学习和参与。提倡学生根据自己的能力设置学习目标、选择学习的方式和途径，学生的学习主动性和积极性得到提高。（ 3） 探究发现学习得到提倡。注意培养学生发现问题和解决问题的能力，如课堂中的设疑。二 、 体育课程标准实施过程应关注的几个问题1、 教学意识与课程意识的区别课 程意 识 教学意 识 目 标 区 别 目 标 是否合理， 过 程本身是否有教育价 值 确定教学目 标 -实现 目 标 具体教学功能区 别 是恰到好 处 教学功能最大化 对 待学 习结 果 要成 为 学生身心健康的基 础，关心人本身 直接 结 果 -分数 2、体育与健康课程是以目标统领学习内容在 标准 的实施建议中指出： “ 标准 以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。各地、校和教师可以选择多种不同的内容，采用多种不同的形式和方法去达成课程的学习目标。 ”课程目标是课程改革的出发点和归宿，它制约着课程内容的选择，而所选择的课程内容又是为实现课程目标服务的。3、课程目标 领域目标 水平目标三个递进的目标体系，以及课程目标统领下的五个领域目标和六个水平目标及达到的相应水平目标时应能完成的内容标准，即整个课程标准的目标体系和内容或活动建议框架的结构体系。
