1、 体育课程与教学论第一讲学校体育和学校体育思想的历史回顾第一，近代学校体育的兴起及发展不是本民族体育文化自身发展和改造的产物，而是在全盘引入、模仿、借鉴国外学校体育的基础上发展起来的。第二，从横向上看，我国学校体育的发展经历了从教会学校、洋务学堂、城市学校到农村学校这样一个逐步扩大的发展道路。第三， 100年以来，我国学校体育都是首先从开设体育课开始，对全体学生实施系统的体育教育；然后才逐步向课外体育活动领域扩展。第四，在教学内容上，我国学校体育经历了从早期单一的兵式体操，到后来竞技体育项目的引入，再到现在的竞技体育、民族体育、娱乐体育 “三合一 ”的综合项目体系。第一，从单一内容向综合内容发
2、展的转变，尽管这种转变使教学内容得到了充实，但缺乏选择性；第二，从全部照搬别国的内容到自主选择内容的转变，在教学内容选择上少了一些盲目性；第三，从盲目接受到科学选择的转变，目前我国学校体育在教学内容上日趋科学化。（ 1）体育教学时数一直持续在一个相对稳定的数字上，即每周 2 3学时。学时的相对稳定反映了学校体育课程在学校教育中的重要地位。表明了完整的教育是离不开体育的参与的。（ 2）从学校体育指导思想上， 100年来经历了从 “尚武强国 ”的军国民体育思想到 “增强体质 ”、 “保家卫国 ”的体育思想，再到现在的 “健康第一 ”、 “终身体育 ”的思想。（ 3）符合青少年的身心特点与兴趣需要是
3、学校体育内容，特别是体育教学内容发展完善的根本依据。（ 4）学校体育发展的物质制约性规律始终没有得到很好的认识，它是迄今为止我国学校体育没有得到很大发展的主要原因之一。管理上的规范化和制度化；指导思想明确，但落实 不是很到位；教学目标体系更加完善；体育课程改革走在学校体育整体改革的前列；教师队伍壮大，专业化水平较高；中考加试体育，客观上提高了学校体育的地位；形成了一条龙的业余训练体系。（ 5）我国学校体育在 100年的发展中呈现出以下特色：（ 6）从世界范围来看，我国 100年的学校体育发展，形成了世界上最大的发展中国家的学校体育教育体系，是对青少年进行奥林匹克教育贡献最大的学校体育。学校体育的这一特征是与我国实际国情紧密相连的，只有在中国的现实国情下，学校体育才会呈现出这样的特征。一、近代以来我国学校体育思想发展的阶段性特点（一）军国民体育思想时期（清末 1918）（二）自然主义体育思想时期（ 1919 1936）（三）民族主义体育思想时期（ 1937 1949）（四）苏联社会主义学校体育思想时期（ 1949 1966）（五）学校体育思想新的发展时期（ 1976今）
