1、1如何提高语文教学质量摘 要： 在新课改不断深入的形势下，课堂教学如何去适应形势变化，成为广大教师不断研究的热点问题。语文课堂教学过程实质就是一个师生对话的过程。在新课改理念的指导下，如何引导学生和老师的对话，如何有效的对话，提高教学质量，是我们语文老师必须面对和努力去探索的重要课题。 关键词： 语文； 教学质量； 提高 中图分类号： G633.3 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）10-0095-01 随着教育的不断发展，如何提高课堂教学成为所有学校研究的重要领域。尤其是语文课教学，无疑是一个要考虑的话题，我觉得教师的引导是比较重要的，下面我谈谈我在新课改下所采用的
2、方法。 一、尽力巧设导语 初一学生处在儿童到少年的过度期，好动，贪玩的稚气让人觉得可爱，可在上课时，这无形影响了孩子上课的质量。 “良好的开端是成功的一半” ，利用情趣教学法导入新课，不仅富于感染力，而且可以满足孩子的心理，使他们进入课堂情景。所以上课前，导入新内容，一定要注重艺术性的开场白，用幽默风趣的语言，或有趣的故事，或创设一定的情景，让学生如身历其中，并产生兴趣，使学生精神集中，便于学习。 如在上郑人买履一课时，我是这样导入的， “大家喜欢猜谜语吗？2”“喜欢” “老师今天就给大家说一个谜语，看谁猜得又快又准，大大小小两只船，没有桨来没有帆，白天载人四处走，夜晚横卧在床前。 ”还未等我
3、说完，有的学生已经在底下嘀咕了，等我说完后，很多同学争先恐后的抢着说“鞋” ，我肯定了学生，继续说：“鞋在古代称履，今天老师就带大家回到几千年前的郑国，看看哪儿发生的一件和鞋有关的故事。 ”从整个课堂来看，学生积极配合，使我们师生顺利地完成了本节课地教学任务，而且调动了学生积极情绪，没有捣乱了，没有不认真听讲地学生。看来这样有趣导入，在上课时应用是十分必要的。 二、精心准备问题 调动起学生的兴趣，就该学生动了，适当有趣地问题，会使学生自己动起来，而且经过他们自己的行动，可以加深记忆。在上斜塔上的实验时，我提出了这样一个问题：大家看题目，想想看，你想从文章中了解到什么？ 学生一：斜塔上做了一个什
4、么实验？ 学生二：为什么要在斜塔上做实验？ 学生三：谁在做实验，结果怎么样？ 那么好，这么多的问题，如果不读课文，我们便无从知晓，还等什么呢？准备好了就大声朗读吧！带着学生提出的问题，他们很快读完了课文，并把问题都弄清楚了。一节课当中，学生踊跃地读课文，较好地完成了本节课的教学任务。在以后的学习中，学生总以本课为例，带着问题读课文。每一节课，学生总会在课前明白课文内容。在检测中，我3发现很多学生竟利用这种方法做阅读理解，而且做得还不错，真是“授以渔”了，学生学以致用了。当然，我也很欣慰。 三、诚心鼓励学生 初一学生已经有了强烈的自尊心，如果能给予适当的鼓励，将会收到更好的效果。我有一个学生，上
5、课经常捣乱，原因是小学贪玩，底子没打好。他也觉得自己很差，所以就破罐子破摔，摆着一副无所谓的态度，任凭老师如何批评教育，他都无动于衷。有一次上课，我问了一个非常简单的问题，故意问他，他答对了，我让全班同学送给他掌声，并鼓励他说：“你其实不差吗，能回答下去问题，如果你肯努力，会更进步的。 ”他当时脸通红，可能是一直以来，他表现不好，没人表扬过他。没想到，从那以后，语文课上，他不贪玩了，专门买了一个作业本，开始认真写作业，要知道他可是从不做作业的，不但认真完成我布置的练习，积极背诵，而且主动回答问题看来鼓励的作用还真不小啊，甚至会改变一个人。 我们的语言可以是多样的，如果一味的批评让他们得到教育，
6、还不如改变方式，让我们用善意的鼓励，适当的夸赞，潜移默化的影响学生。使他们自己意识到学习可以体现自己的价值，可以赢得他人的尊重。 四、用心教育学生 语文教学应是工具性和人文性的统一。在教学过程中，不仅要关注学生的基础学习，让他们会认识文字，用文字口头表达，书面作文，更应该关注他们的品德教育，人格培养，价值观的形成。所以我很关注课堂上对学生情感、态度、价值观的教育。初中学生已经具备了一定的是4非观念，价值观开始形成，有的优秀品质一旦形成，就会受益一生。 文以载道，很多课文不仅是一篇美文，而且总能告诉人们一些道理。例如我在讲授柳叶儿时，介绍本文描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿
7、、吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。童年以为是“趣” ，但现在回忆起来是“苦中略带些涩”的事儿。现在我们的学生已经感受不到那种日子。同学们在学习讨论本文后，已经知道了童年的“我”的乐趣是爬树、抢柳叶儿，吃柳叶儿，实际上这是在特殊年代里的特殊经历，因为当时“我”小，所以有一种“少年不识愁滋味”的感觉。那么，回到今天的生活中来，我们的生活是多么幸福啊！老师想请教各位同学，我们中学生如何珍惜今天的幸福生活？今天的人也吃野菜，但与课文中所写的完全不同了，请你联系今天的生活，说说你的感受或体会。？这个问题学生进行深入思考后这样回答：有的同学说，爱惜粮食；有的同学说，珍惜劳动成果；有的同学说，要
8、忆苦思甜 针对现在也吃野菜的问题，学生的想法更可爱，有的同学说，物以稀为贵；有的同学说，城里人就喜欢我们农村的东西；有的同学说，野菜营养丰富；野菜是纯天然食品，没有农药，没有添加剂，是真正的绿色食品同学们的答案很丰富。有的同学更是联系了生活，他们担心现在的农药使用率很广泛，担心绿色食品会越来越少。我想学生说的很有道理，他们能说出来，说明他们虽然小小年纪也在用眼睛看着世界，用心感悟着周围。学习了课文，他们一定会关注，关注食品健康，关注粮食的节约，甚至更多问题，我们谁也不会否定他们中是不会有食品健5康方面的专业人才。偶然的一次机会，我听食堂里的师傅说，他发现丢馒头的人少了，我不知道是不是学习了柳叶
9、儿的缘故。我告诉自己，不能小瞧一节普通的语文课。 五、探究教后反思 有人说，教后反思只能是课后才能做的，怎么会对课堂起作用？大家都认识到，教后探究与反思是一节课上完后，对所讲的课从整体课堂教学，从对学生的引导，从教材和学情的认识与把握，从教学效果，课堂时间安排等多个方面进行思考，找出优点，并查找不足，然后再以后的教学中保持优点，改正不足，更重要的是在不足上下功夫，让课堂在反思探究中更趋于完美，并争取有所创新。 我想每节课中发现的问题，就是我们下节课尽力避免的问题。我在教授端午日时，为了系统的介绍端午节，我不仅介绍了端午节的来历，端午节的习俗，然后分析课文，让学生感受湘西人们过节时划龙舟的激情和
10、捉鸭子的情趣课没上完，下课铃就响了。一节课下来，拖延了课堂时间，而且觉得自己忙乎了一节课，学生的热情并不是很高，我反思了许久，闲暇时找学生们谈心，发现学生知道端午节的很多知识，我却没有给学生展现的机会，学生觉得都知道，老师再重复就觉得没意思，所以表现就很平淡了。在下一节本命年的回想中，我把“年”的知识交给了学生，他们表现很积极，让我体会到学生对传统节日的喜好甚或了解都很多，本节课是在欢乐的气氛中开始，在欢乐的气氛中结束的。学生动了起来，我轻松了不少，更重要的是他们通过互相交流，知道了更多春节的习俗。只有常思，才能常进。探究教后反思是不是很6有必要呢？ 以上是我在教学中进行的总结和思考，想上好一节语文，教师的引导非常重要，但更需要老师和学生们的共同努力。我想能做好这些，学生会上一节快乐、轻松、生动的语文课。在不同程度上可以提高语文课堂的魅力。教师引导方式得当了，学生的学习兴趣增加了，实现高效课堂的目标就更近了。
