1、1如何构建中职德育生态课堂探讨【摘要】在中职院校对学生应用平等、和谐并以学生为根本的方式去构建中职德育的生态课堂，把与社会时政贴近，与学生的专业贴近，与学业生实际的生活贴近作为中职德育教育的主要内容，让中职的德育课能够成为注重学生的个性心理以及生态体验的多元化生态课堂，有效提高中职德育教育的教学质量与效果。 【关键词】中职院校 德育生态课堂 构建 一、建设平等且和谐的中职德育课堂才是真正的生态课堂 在中职德育生态课堂上，教师与学生应是平等和民主的一种关系，而教师则要尊重还要理解学生。教师不能冷落后进的学生，只关心那些优等生，要平等的对待他们，做到关心并爱护每个学生，相信他们都会有自己的成功，逐
2、步建立平等和民主的师生关系，这种关系应该和谐友善，还要互相尊重并且互相信任。教师要亲近学生，并与学生打成一片，还可利用课间的沟通交谈或者是晚上与学生进行微博对话或 QQ 聊天，加强沟通和交流，做到即是学生的良师还要是他们的益友，同时构建师生和谐的生态课堂。 二、生态课堂是日常实际生活的延伸 德育课，一定要贴近学生的实际，贴近他们的生活。对学生实际的生活经验，长远发展的需求，以及学生比较关注的社会热点话题设置课程并进行教学，将课内与课外的知识相结合，让学生能够学以致用，提2高德育教学的实性性。 （一）生态课堂要和社会的时政要闻贴近。 中职院校的淡定校教育不能和实际的生活脱离，而生态课堂也要与新时
3、期教育的发展同步，因此就要容纳学校、家庭和社区以及全社会的信息来满足学生的需求。 笔者以社会的热点话题为例，将课程中的知识与国家的时事结合，让较抽象的理论变成实际生动。可让中职生对时事要闻以及关注热点给以阐述、点评，计算机教师给予引导，让学生将自己的观点表达出来，例如让学生对高速收费但节假日却免费，从民工荒到就业难以及抑制房价上涨等时事政治进行关注阐述以及点评，并发表各自的观点，这些资料能很容易的吸引学生关注，并引发他们的共鸣，激发起学生参与社会活动的热情心理，还培养了他们判断和分析并解决问题的能力，突出了中职德育教育实用的价值，并将教学效果明显提高。 （二）让生态课堂和学生所学专业知识贴近。
4、 中职院校主要以一线技术人员及服务人员的培养为目标，多数中职学生以为只要在学校学好专业的课程，以拿到技能证为目的，对德育课普遍都有应付心理，没有主动的学习积极性，教师在德育教学中一定要把它和学生所学专业有效结合，把学生和德育的距离接近。 比如，对计算机专业学生进行经济政治与社会中社会必要劳动时间和个别劳动时间时这一部分进行教学时，本人根据计算机专业特点，让学生录入文字并进行计时的方式，把书本当中的文字知识变成形象而具体的活动，把德育课程内容和学生专业结合，促进学生学习并理解知识，3让学生能够明白德育课与专业课的微妙关系，激起他们的学习兴趣。 （三）让生态课堂和这生实际的生活贴近。 生态课堂其实
5、就是生活化的课堂，要在课堂上创建和学生实际的生活相贴近的情境，并充分利用身边实例，引导他们去进行生活体验，引发情感共鸣。在职业道德与法律的教学中，我根据校园附近市场商贩争抢客源而大打出手，最终造成一重伤一死亡的事件，让学生去体会一般违法和犯罪间的差别，让生活中的实例在学生的大脑中显现出情境，使抽象的知识变得非常容易理解，将学生对于现实社会的认知与思辨能力进行了提高。 三、以学生为本的中职德育生态课堂 以前的课堂教学当中，学生就像容器，教师一直占有主权对学生进行灌述，学生处于被动的接受知识当中，忽略了学生是课堂的主人，扼杀了他们独立思考以及创新的能力，在课堂中以学生为本，让学生占有主动权才能算是
6、真正的生态课堂。 （一）体验式的中职德育生态课堂。 在生态课堂中教师要着重引导学生在体验当中学习并能够自主探究，通过给学生创设情境，并提供充分的信息以及资料这些路径，使学生从体验中学到知识并提高能力。 某次课上，有学生手里拿着家里带来的洋葱，问其原因，是想看它是否能让所有闻过的人都流泪，过段时间后我问学生，洋葱实验的结果，学生说都流了眼泪，但是问他是否知道原因，学生却是满脸疑惑。本人将事先带来的洋葱让学生们闻一闻，并想一想，并帮这个同学来解决这4一问题。学生们热情很高，都提出了各种不同的观点，最终从网络上查到了是由于洋葱里含有刺激性的气味成分，刺激眼睛和鼻子以后引起了流泪。并通实验的过程将实践
7、是检验真理的唯一标准这个新课当中的内容引入课程当中。通过这种方式加强了学生的自主学习能力的锻炼，并使他们能够对疑问进行探究，在体验中学习到知识并掌握技能。 （二）中职的德育生态课堂还要关注学生的个性心理。 教师在教学中不能按照单一的一种模式去培养人才，学生的能力存在着多样性的差异，而教师则要尊重这种个体的差异。虽然中职生这个特殊群体有时会行为散漫，也会思想复杂，但他们也有优点，也有长处，教师要了解他们的兴趣和爱好，并及时发现这些同学的特长还有潜能，因材施教并分类指导，促进他们朝着个性化发展，让每个学生都能在现有的基础上得到进步并体会到成功的喜悦。 （三）多元化评价的中职德育生态课堂。 其实，每
8、个学生都需要获得肯定，对学生进行肯定和赞扬是调动学生积极性最有较的办法。传统以考试的成绩当作衡量学生标准的评价模式，降低了学生对学习的积极心理。在生态课堂上侧重于学生个人的发展，主张评价形式多样化，评价主体多元化。 在德育课堂上，把原有的成绩作为评价标准改变为知识学习、情感的表现以及行为的改变这些评价内容。既要对课堂的参与情况，团结合作以及竞争意识进行评价，还要对学习的过程以及课前的准备和课后信息反馈及时给予评价，不能只看到结果，还要重视学生在学习过程当中的具体表现。通过多元化的教学评价模式，激励了学生去学习，还能让5学生调控自己的学习过程，让他们能够产生成就感，加强自信心。 总之，中职德育生态课堂是以学生为主体的平等和开放的课堂，也是体验式且具有生活活力的课堂，教师作为教育者和引导者，要构建以学生为本的中职德育生态课堂，让学生在体验和探究当中得到知识并取得经验，提高德育课堂的实效性。 参考文献： 1杜亚丽.探析中小学生态课堂的实施原则J.教育探索，2012， （11）. 2郭邦福.浅议中职德育实践中的生态观J.职业教育研究，2011， （09）.
