1、1如何让数学课堂更高效摘 要： 随着新课改的不断推进，如何提高课堂的教学效果成为每个老师积极探索的目标。尤其是数学课教学，在以往的教学中，数学总让人觉得是一门既枯燥又乏味的学科，抽象的数学知识让众多老师想方设法去思考如何改变陈旧的课堂，如何使数学课堂变得更加有活力，更高效，是我们广大数学课教师更应该探索的主题。 关键词： 数学； 教学； 高效 中图分类号： G623.5 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）10-0078-01 课堂数学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。为了这个目标，在参加工作的几十年
2、中，我走进了许多优秀教师的数学课堂，其中每位老师的准备都十分的充足，每一个环节都精心的设计，课堂总体都能达到理想的效果，在赞叹羡慕之余，也引发了我对数学课堂的一些思考：如何让数学课堂更高效？ 一、联系学生实际，合理确定教学目标 俗话说：知己知彼，百战不殆，教育教学也是同样的道理。要提高初中数学课堂教学的有效性，需要我们教师充分了解本班学生原有的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。我们首先要了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，2只有这样才能制定出合理的教学目标。其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。另外，还要
3、明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。例如，我在讲授八年级上册勾股定理第一课时，根据本班学生数学基础和接受能力较差学生的实际情况结合教材大纲把教学目标定为：了解勾股定理的文化背景，通过拼图活动探索勾股定理，培养学生的合作交流意识和探索精神，重点是让学生通过拼图探索勾股定理，没有按照教学大纲把证明勾股定理作为教学的重点。 二、数学课应上出数学的味道 勿容置疑，数学课堂不同于语文等其他学科，无论从学习内容，学习方法，还是从学习要求、学习重点等方面来讲，数学都有其自身的特点，数学教师不能把听、读、背等语文外语学科的教学方法
4、，教学要求直接搬到数学教学中来，否则就会禁锢学生的思维，扼杀学生的学习兴趣。数学课堂应当充满数学的味道，前苏联教育家加里宁说过：“数学是思维的体操，是一切科学之母。 ”可见，思维便是数学的灵魂，只有每一个参与数学学习的个体都充分的积极理性的思考，这样的数学课堂才有可能成为成功高效的课堂。在我参加教学工作的初级阶段就存在这样严重的问题，简单的从自己的思维去揣测学生的思维过程，以此来设计教学，这样的后果便是课堂中学生很被动，接受较困难，每跨度一个台阶就会有一部分学生掉队，学生获得的学习成就感越来越少，课堂也就越来越沉闷。而那些成功高效的课堂中呈现给人们的是课堂的充分活跃，3我们看到的不仅仅是老师一
5、个人在思考、在组织，更能聆听到所有学生思维跳动的脉搏，这样的互动绝非形式上的热闹。那么学生的这种积极的思考与质疑来源于哪里呢？我们如何让学生真正参与思考呢？ 三、让学生的思维活起来 古人云：学起于思，思起于疑。学生的思维活动过程是从问题开始。学生积极的思考参与是保证课堂成功高效的基础，究竟该如何让学生的思维活起来呢？首先，教师和教材在课堂中要先“活”起来。这是因为教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；教师是学生思维火花的点燃者，是课堂活跃的关键。这就需要，教师在教学内容的准备上应当丰富，在渗透课标、教材的基础上，大胆灵活的跳出课本，增加补充其他内容引起学生兴趣的素材，甚至可以重新整合教材。在
6、内容的编排呈现上要活，应当根据学生的认识规律和现有的知识水平作灵活调整，总体应当由易到难，让学生在成就感中自信的深入学习。其次，借助多媒体等各种方式展现数学美，让精心的教学设计鲜活起来。我们知道，现在教育技术在创设数学教学情景时有优越性，他可以让学生看到很多与数学相关的动画与图片，让学生在学习时兴趣盎然，他可以让数学问题的发现与解决的过程更完整的呈现在课堂。对大部分学生来说，数学知识相对是不容易理解的，所以，利用多媒体进行数学教学时，必须很好地控制教学进程，且在许多的数学问题讲解的过程中，粉笔要比投影屏更有效。数学活动本质上是一种思维活动，他的集中表现是发现问题、提出问题和解决问题，在多媒体数
7、学课中，适当设计一些开放性问题或者说提出课堂启发式论题，师生共同探索各种解题方案，使学生体验到数4学活动充满着探索与创造，激发创新的灵感，并通过活动锻炼学生克服困难、勇于探索的意志，形成良好的意志品质和思维品质，可能会让数学课堂充满活力。第三，教师应当掌握基本的课堂调控艺术，不同问题应有针对性的提问不同学习基础的学生，积极鼓励和发扬学生的进步和质疑。同时，课堂组织形式也可以丰富多样，信任学生，给学生足够的思维空间和时间，可以采用如小组合作学习，竞赛活动，课外学习，课堂成果展示等形式，让学生在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，积极主动的参与学习活动，让学生把学习当成一种“乐趣” ，而不是
8、一种“负担” 。总之激发学生自主意识，引发和维持学生的思维活跃和思考是一切设计的出发点和归宿。 四、营造轻快、紧凑、高效的数学课堂氛围。 由此，我深深体会到，数学教学有其自身的特点，数学课堂的关键在于引发学生积极思考和维持学生思维活跃。基于此，我认为一节好的数学课应当是具备轻快、紧凑、高效的特点。 （一）轻快。是指每个教学环节难度适宜，节奏明快，能营造出富有生命力的数学课堂氛围。其中难度适宜表现为学生不需埋头苦苦钻研便可以解决，否则学生花费大量的课堂时间也无法取得进展，长此以往不仅会挫伤学生思考的积极性，会加快班级成绩的两极分化，而且也影响到后续内容的学习。因此在引导学生攀登数学高峰时，应当尽
9、可能的选择一条坡度较缓的路，这样效果或许会更好。 （二）紧凑。由于我们选择了坡度较缓的一条路，然而相同阶段内，相同时间内我们的最终目标高度是一定的，我们可以选择到达的方式，5但却不能随意的降低到达的高度，否则我们的教学就是打了折扣的教学。那么如何在之前选择的基础上同时保证最终的高度呢？只有一个办法，那就是让数学课堂变的紧凑起来，不做简单无意义的重复，快节奏，步步稳健，步步轻盈。 （三）高效。前面的两种做法是为实现高效数学课堂而做出的选择，而高效的过程和方法有利于达成高效的目标，但绝非高效的全部，所谓高效的课堂不仅关注其过程，更关乎其结果。一节真正高效的数学课不仅要看教学相关个体的是否积极参与，课堂是否充分思考，思维活跃，课堂节奏的把握是否合理，环节设计安排是否恰当，是否内容丰富、自然流畅，同时更重要是看学生最终的学习接受效果，以及学习习惯、思维品质、数学兴趣等方面的引导实效。 总之，教学有法，教无定法，贵在得法。上一节好的数学课需要准备的东西是很多的，要使每一节课都成为学生喜欢的、高效的课堂更加需要我认真的准备，而方法唯有自己不断的反思和求教，不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让学习数学成为学生生命存在的重要方式，让数学知识成为学生体验生命快乐的重要部分。
