1、 美国于 1911年 在国家教育目标委员会提交的有关 “ 入学准备 ” 的工作报告中， 首次提出了学习品质的培养 。所谓 “ 学习品质 ” ，主要是指学 习态度、行为习惯、方法等与 学习 密切相关的基本素质 ，是在幼儿期开始出现与发展，并对幼儿 现在 与将来的学习都产生重要影响的基本素质。 3-6岁 儿童学习 与发展 指南 的 “ 说明 ” 明确指出了幼儿期重要的学习 品质： “ 幼儿在活动 过程中表现出的积极的 态度和良好的行为倾向 ”“ 幼儿的 好奇心 和学习兴趣 ”“ 积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究 和 尝试乐于 想象和创造等” 。但是 学习品质不是孤立存在的，它是在 幼儿园 集
2、体教学、幼儿的生活、游戏中显露出来的，而游戏作为 幼儿园的 常态活动，对幼儿学习品质的培养起着非常重要的促进作用 。 上海名师的 体育教学 活动，上课的老师在介绍自己的活动时说： “ 我们开展体育活动不是为了让幼儿跑得有多快，跳得有多高多远，而是培养他们对运动的兴趣，让他们爱运动、会运动、能运动，把运动作为生活的一部分。 同时 开展体育活动也不是为了培养运动员，而是要关注体育精神的塑造。所谓体育精神，包括不服输、不怕困难、敢于尝试 、敢于挑战、累也不怕、受伤也不怕、团队精神、荣誉感等 ” 名师所讲的就是是良好学习品质的培养。就是在体育活动中激起幼儿浓厚的学习兴趣、引起强烈的学习动机、培养学习意
3、志力、增加必要的学习自信心。 一、关注幼儿学习兴趣的激发兴趣 是活动的前提，对于幼儿来说，更是如此。幼儿对自己感兴趣的事往往会产生自发性的学习和探索行为。同时教师激发幼儿对活动的兴趣是保证教学顺利进行的先决条件 。 幼儿 生性好动，平时总喜欢跑和跳，这是我们培养幼儿对体育活动兴趣的有利条件。 幼儿参加活动的直接动机是愉快、好玩，凡是愉快、好玩的活动，兴趣就高；任何被动、强制性的活动，都将扼杀幼儿对活动的兴趣。显然，培养幼儿参加活动的兴趣是提高幼儿体育活动质量的关键。目标 1 有好奇心和学习兴趣3 4岁 4 5岁 5 6岁1、喜 欢 接触大自然， 对 周 围 的很多事物和 现 象感 兴 趣。2、
4、 经 常 问 各种 问题，或好奇地 摆 弄物品。 3、 对别 人做什么和怎么做感 兴 趣。1、喜 欢 追 问 或仔细观 察 自己 觉 得有趣的事物或 现 象。2、常常 动 手 动脑去 探索物体和材料并 乐 在其中。3、喜 欢讨论 周 围环 境中的新事情、新 变 化。1、 爱动脑 筋 ， 对 所关注的 问题习惯 解 释 或猜测 。 2、 发现 或 获 得新知 识时 感到 满 足。3、常常表 现 出个人的 兴趣或安好。 教育建议： 1、经常带幼儿 接触大自然 ，感知大自然的美妙与神奇，激发幼儿对自然的好奇心和观察兴趣。如： 经常 组织幼儿户外的体育游戏 。 2、 多方面支持和鼓励幼儿的探索行为 。
5、如：鼓励幼儿大胆提问，认真对待他们的问题，并引导他们猜测问题的答案。 有条件和幼儿一起，针对他们的问题或猜测做一些简单、有趣的小 实验教学片段：中班 “ 有趣的布袋 ”师：把小布袋摊在地上，注意分开一点。教师将布袋一个个抛给幼儿，幼儿像接球一样将布袋接住。幼儿将折叠得方方正正的布袋打开来放在地板上。教师巡回检查，同时帮助幼儿调整相互之间的距离。 师：像床一样地把它打开，然后舒服地躺在上面。教师组织幼儿进行活动前的准备动作。师：躺在床上，眼睛闭上睡觉，做梦了，在梦中举起双手拍四下。 幼儿有节奏地拍四下手。 师：举起双脚拍四下。幼儿随老师的口令拍四下。 师：手和脚一起拍四下。幼儿四脚朝天兴奋地拍四
6、下。师：在梦里用手抓抓头。幼儿像猴子挠痒一样轻轻地抓抓头。师：在梦里用脚抓抓头。幼儿发出 “ 啊 ” 的惊讶声，然后尝试着用脚抓抓头。师：有人抓到了，有男孩有女孩，动动脑筋就抓到了。 师：用手摸摸耳朵。幼儿没有声音，听口令摸了摸耳朵。师：用脚摸摸耳朵。幼儿叫起来： “ 太难了。 ” 同时想多种方法用脚摸耳朵。师：没有完成没关系，可以再试试看。师：用手摸摸鼻子。师：选一只脚摸摸鼻子。幼儿又兴奋地叫起来，并尝试完成老师的任务。师：在梦里翻了个身，屁股朝上，试一个新动作：两脚抬起来，试试用两手抓两脚。师：现在从小床上起来。这个小布袋不仅可以做小床，还可以变化出很多好玩好玩的花样。你们想一想，有什么方
7、法，注意是可以锻炼我们身体的方法。而且想出一种方法再想第二种，想出第二种再想第几种 ？看 谁想的办法越多越好。 【 分析 】 幼儿园教育指导纲要（试行） 指出： 培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标 ，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。因此，幼儿园的体育教学必须从幼儿的年龄和心理出发，着力培养幼儿对体育活动的兴趣。 本次活动老师的准备运动采用了游戏情景练习法。老师设计将小布袋变成一张小床，让幼儿在床上做梦。平时幼儿已习惯用手去触摸五官，而在这个活动中，老师让幼儿尝试用脚去触摸五官，幼儿感受到不同身体动作的可能性，而且这些动作对幼儿的柔韧度、动作的协调性有很大的发展，同时幼儿又感到非常的有趣。
