1、1应用型本科财务管理专业教师培养机制研究未来的竞争是人才的竞争，人才的竞争必然导致教育的竞争，而教育的竞争实际上是教师素质的竞争。应用型本科是在新的高等教育形势下成立的一批本科院校，能够更好的满足现代经济社会发展的需要。目前，我国应用型本科院校发展迅速，已占全国本科院校总数的 30 %左右。应用型本科财务管理专业是一个以培养应用型人才为主和以面向地方为主的一个专业，要想成为一名优秀的应用型本科财务管理专业的教师，必须具备较强的创新理念、系统的专业理论知识和丰富的财会工作经验。学校对于教师的培养机制要给予足够的重视并加强应用型财务管理专业师资力量的培养，可通过引进高素质的教师任教、鼓励教师继续学
2、习和支持授课教师进行社会实践的方法来提高财务管理专业教师的整体水平，从而提高教学竞争力。 一、应用型本科财务管理专业特征 （一）以培养应用型人才为主 所谓应用型人才是指能将所学习的专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践中的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会活动一线的专业理论知识和基本操作技能，主要从事一线活动的技术或专业人才。应用型的高校可以培养非应用型人才，但是主要的任务应该是培养应用型人才。应用型本科财务管理专业以应用型为办学定位，以实践教学为核心环节，重点培养具有较强创新能力和研究问题能力的高层次应用型人2才。应用型财务管理专业在系统的课程体系基础上侧重应用性、针对性和模块化，加强实践
3、性教学环节，通过学生在实验、实习、课程设计等课程中的亲自操作，培养分析和解决企业实际财务问题的能力，做好理论与实际的结合。 （二）以面向地方为主 应用型本科财务管理专业要求在重点培养应用型人才的前提下，紧密结合地方经济特色，培养出能够真正为地方服务的人才。本科财务管理专业在培养应用型人才的过程中，应重点考虑用人地区、单位、市场对人才各方面的要求，以市场为导向，全面提高在校大学生的素质，避免学与用脱节的现象发生，真正达到服务于地方经济的目标。应用型专业的学生对于理论知识的要求并没有理论型专业的高，但是经过大学四年的学习其应该成为能够从事一定的财务、金融等方面工作的具有较强的实践能力的全面发展的应
4、用型人才，将来进入社会后要面向当地经济建设事业的第一线，在地方从事与其能力相符的工作，为地方社会发展贡献一份力量。 二、应用型本科财务管理专业对教师的胜任要求 （一）较强的创新理念 创新似乎已经成为了 21 世纪的标志词，想要适应当今复杂多变的社会环境，创新是个必不可少的武器。网络技术的出现和发展使得原本就在不断更新的知识更新速度更加迅速，为了赶上知识变化的步伐，必须及时为自己充电，提高自身创造能力。 教师的教育可以影响学生的一生，作为一位称职的教师，不单单是3要把自己所知道的知识传授给学生，还要负责锻炼学生的思维以及处理问题的方式。环境正在变化，教师的素质有待于进一步的提高。只有拥有丰富知识
5、的教师才能够教会学生如何理解所学知识并将其吸收，如何运用所学知识解决问题并学会举一反三。同样，只有具有创新意识的教师，才能对学生进行创新教育，在教学中潜移默化的影响学生，让学生在学习过程中渐渐地产生创新理念，提高创新能力，为今后适应复杂多变的环境奠定基础。因此，高校可通过参观学习、领导讲座、问题分析探讨等方法解放教师思想，挣脱应试教育的束缚，从理论到实践大力提高创新理念，最大程度的适应 21 世纪教育的需要。 （二）系统的专业理论知识 专业理论知识是每个教师必须具备的，只有具备了系统的专业理论知识，才能在教学中站得高看得远，才能放得开并收得拢。财务管理专业是一个较为综合性的专业，以会计学知识为
6、基础，以金融学知识为依托，以财务管理知识为核心。一名合格的财管专业教师应对这些领域及相关学科，如经济学、统计学、市场营销学等方面知识都有所了解和掌握，应具有系统的财务管理理论知识。试想，一个专业知识不足的教师如何教好学生。只有掌握了扎实的专业知识，才有能力在教学中运用自如，为学生解答问题，才能准确的判断学生是否对所学知识已经掌握以及掌握到了何种程度，并根据实际情况适当的调整教学，这样才能做到照顾全体学生并大幅度的提高教学质量。 （三）丰富的财会工作经验 财务管理作为管理类的一门专业，具有很强的实务性。财管专业的4教师，如果缺乏财会工作经验，就会对教材中的某些内容在理解上产生偏差，对于实际工作中
7、存在的财务问题认识不足，难以处理理论与实际的差别，也无法辨别教学中的重难点，使得教学缺乏针对性，学生在学习中也吃力，学不到真正的本领。同时，由于缺乏工作经验，很难在教学过程中形象地将一笔现实中发生的经济业务表达出来，不易引起学生的学习乐趣，学习效果也就不甚理想了。若教师具有丰富的财会工作经验，则可以结合课本上的理论知识将自身经历过的经济业务描述给自己的学生，将自己的工作经验传授给学生，使学生更加容易的理解所学知识并将其正确的运用到将来的工作当中。有了一定的工作经验，教师才能清楚的知道一个合格的财务管理工作者应该掌握哪些方面的知识，掌握到什么程度；具备哪些能力，具备到什么程度，才能够根据培养目标
8、正确教学。 三、加强应用型本科财务管理专业师资力量的培养 （一）引进聘用高素质的教师任教 财务管理专业教师最普遍的招聘对象则是应届大学硕士生和博士生。学校应该招聘那些有知识、有理想、有干劲、思想活跃、具有创新精神的各院校毕业生中的佼佼者作为本校教师，以保证教师的高素质。但是由于经验的欠缺，在掌握教育科研的理论和方法以及科研素质等方面应届毕业生会存在一些不足，为此学校应对新来教师安排教学经验学习，安排一些有威望的，教学经验丰富的中老年教师做他们的指导老师，为青年教师营造一个迅速成长的环境和氛围。但是，若本专业的教师全是应届毕业生，则会使得任课教师从学校到学校，思维方式大都一样，不5利于培养具有创
9、新理念的高级应用型人才。因此学校应寻找其他人才渠道，除了招聘应届硕士生和博士生外，可采用社会招聘的方法，引进具有较高学历且财会经验丰富的企事业单位的高级财务人员到学校任教，这样则可以大大改善现有教师队伍的知识结构。社会招聘教师的加入可大大提高实践教学效果，同时也间接的为财务管理专业其他教师增加了实习的机会 此外，在招聘前人事部门应做好必要的准备工作，制定本专业教师应具备的素质和胜任能力标准，为招聘提供科学的依据；在招聘过程中，首先应采用笔试的方法来考查应聘者的知识水平，接下来更重要的是要组织有权威的专家进行面试、试讲等，公正的评价应聘者的素质和能力，严格按照先前制定的标准来选聘符合条件的教师。
10、整个招聘过程要全程记录以保证公平性。 （二）鼓励教师继续学习，提高个人综合素质 教师知识结构的宽窄、知识层次的深浅，直接影响着教学质量的高低和人才培养的好坏。科学技术的发展促使知识更新速度加快。为了适应新形势下对知识能力的要求，教师应不断地更新知识，充实知识，同时改进教学方法，学习使用一些现代的高科技的教学手段，既可省时省力，又能让学生较快的吸收掌握所学知识。此外，一部分任课教师所学专业为文科类，而财务管理尤其是西方财务管理理论运用了较高深的数学知识，由于缺乏理性思维，就使得一部分教师在备课和深入研究方面具备一定难度，这也成了财务管理教师自身专业水平亟待解决的重点。 想要提高个人综合素质，教师
11、首先要具备教育主观能动性，即具有学习新知识，更新旧知识的自觉性；总结教学得失，不断改进教学方法，6提高教学水平和效果的主动性。另外，学校也应该在提高教师素质方面下足功夫，要有计划的对教师进行培训，为教师继续学习创造各种有利条件。学校可采取各种优惠政策，如报销部分费用、提高工资等来鼓励青年教师参加各种进修班、学术讨论会、专业资格证书考试以及到国内知名大学和国外大学进修等。此外，学校可通过邀请本领域权威教授开展专题演讲会的方式传授给教师更深层次的理论知识；可通过组织一些交流会的方式使得本专业任课教师针对一些专业知识的重点、难点和热点问题进行交流讨论，大家踊跃发表自己的观点看法，相互取长补短，同时升
12、华自己的理解认识，形成各自的风格和特点，进而提高整体教师质量；还可通过专题研究的方式来提高教师的科研能力。在进行科研过程中教师具有很大的自主权和自由发挥度，可以将自己的所学所想应用到课题研究过程中，同时从实践中获得更多的专业知识，大大的提高理论水平和实践能力。如此一来可提高教师的综合素质，适应现代教育的需要。 西南财经大学会计学院早在几年前就提出将财务管理专业作为新的增长点，对本专业教师采取了一系列的激励措施，为财务管理专业成为名牌专业创造了有利的环境。这一点是值得各院校学习的。 （三）支持授课教师进行社会实践 应用型财务管理专业最核心的环节则是实践性教学，对于实践教学这方面，指导教师尤其起着
13、关键性的作用。指导教师如果缺少实际工作经验，不熟悉岗位操作，是很难在实践教学环节中给学生以具体的启发和有针对性的指导的，这样势必会影响到应用型人才培养的质量。因此，7学校应该采取多种措施来打造一支能够培养出高层次应用型人才的理论教学素质和实践教学素质兼备的“双师型”教师队伍。 总体来说，大多数教师的理论教学素质还是不错的，缺乏的则是相当重要的实践教学素质。而要想培养实践教学素质，最基本的工作就是进行社会实践，只有实践才会发现问题， ，才会找到解决问题的办法。因此为了保证教学质量，学校应在教学安排上留给教师足够的时间进行社会实践，及时与企业联系，安排专业教师深入企业进行学习锻炼，将自己的理论知识
14、在实践过程中得到进一步的升华。学校可鼓励教师抽取一定的时间到企业内部担任财务管理方面的工作，为企业进行纳税筹划、制定财务发展战略、进行财务工作流程的优化、理财咨询与服务等，使教学和外部信息有效传递，在增加经验的同时也扩大了学校的知名度。另外学校应结合财务管理专业教师的各自情况支持他们在会计师事务所、审计师事务所、税务师事务所等兼职，使他们熟悉经济管理部门和企业的工作环境和管理流程，了解本专业最前沿的技术内容，教给学生以最新的知识和最切近实际的能力。学校在考评教师业绩和能力时，应该改变偏重科研成果，忽视社会实践的问题，为教师进行实践活动提供根本保证。通过这些激励措施，可提高教师的专业理论水平和实
15、际操作能力，使得教师在教学过程中更加得心应手，并及时将社会的需求引入教学，努力让学生尽快胜任以后的工作。 参考文献： 1陈虎，张才志.财务管理专业师资队伍建设策略研究J.会计之友，2010（4）：118-119. 82赵雅琴.浅谈财务管理专业本科应用型人才的培养J.管理科学，2010（3）：129-130. 3卢利红.基于应用型人才培养的财务管理专业教学改革探讨J.经济师，2012（7）：65. 4刘鑫春，张才志.对应用型大学财务管理专业建设的思考J.会计之友，2010（3）：122-123. 基金项目：本论文系邢台市教育科学“十二五”规划课题研究成果“应用型财务管理专业教师培养机制研究” （课题编号：1210091） 。 作者简介：郭晓燕（1980） ，女，河北邢台人，硕士，研究方向：财务管理、资产评估。
