1、1浅谈如何培养学生良好的语文预习习惯中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号： 预习是课堂的“前奏曲” ，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段，也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。下面就如何培养学生良好的语文预习习惯谈谈自己的看法。 一、使学生明确课前预习的益处 1、课前预习可以为上课作好知识上的准备，起到提高课上效率的积极作用。2、课前预习可以提高听讲的目的性和积极性。 课前预习时不见得能把教材全部看懂，总会留下一些不懂的问题，等待上课时解决。预习后再来听讲，可以提高听课的主动性，目的明
2、确，注意力集中，能使听课收到较好的效果。 3、课前预习可以克服记课堂笔记的盲目性。 通过预习，听课时可以对老师的板书、讲课的内容，迅速做出判断：哪些是出自课本，哪些是补充的内容。这样可以抓住重点，决定取舍，进行记录，从而在课堂上可以用更多的时间来进行思考。盲目地抄录老师的板书，只能浪费很多思考问题的时间。 24、课前预习可以发展自学能力。 课前预习需要同学们自己独立去接触新教材，自己进行阅读和思考，对提高自学能力往往能起到明显的效果。同学们在校学习期间，通过老师的传授和帮助，可以获得系统的知识，形成一定的能力，但这只是学习的一条途径，而不是唯一的途径。实际上，每个同学还要通过学习课本、工具书、
3、报刊书籍等多种渠道来获得大量的知识。也就是说，还要进行大量的自学来丰富自己的头脑，因此没有一定的自学能力是不行的。自学能力只有在自学活动中才能发展起来，像课后复习、整理笔记、做作业、阶段复习、看课外书等，都可以培养自己的自学能力。 二、让学生知道课前预习的任务 预习一般是在课外进行的，但是学生开始不会预习，因此应该把预习拿到课堂上来，酌情上几次预习的指导课。设计预习任务，要注意层次性和学生的个体差异性。学生所能解决的问题应该从简单到复杂、循序渐进，以免挫伤学生预习的积极性。因此，要科学地设计不同程度的问题。对中高年级语文预习时，可要求其完成以下任务： 1、掌握文章的生字、新词 2、读通课文，了
4、解文章大意 3、理清文章的思路 4、查阅与本文相关的资料，如写作背景、历史资料、作者资料等 5、做好预习批注：如不认识的字、文章大意、自己认为好的句子、不懂的句子、文章的中心句、过渡句、感受等都要用不同的符号批注。 三、教给学生预习的方法 31、读课文 要将课文读正确，读流利，了解课文大意。要做到这点，首先要将课文中的生字新词读正确，然后利用工具书，弄清字词的音、形、义。当“一字多意” 、 “一词多意”的时候，要结合上下文想一想：课文中的这个字词应当选哪一种。 2、搜集资料：学生可以借助工具书、网络查找关于作者的生平以及代表作品的资料。这可以比较好的帮助同学理解课文的有关内容。 3、关于背景，
5、作为高年级的同学，应当有能力了解一些课文的历史背景，如：金色的鱼钩 负荆请罪 将相和 詹天佑 草船借箭等感受经典，只有搜集并查阅相关的图片、数据、光碟、文字资料，才会对课文所涉及到的历史有一个了解，才会在课堂上更易理解老师的讲授。 4、理清脉络到了小学高年级，学生语文知识已有一定积淀，读了课文后需要进行一些思考，可以从这几方面： 1）课文是按什么顺序写的？ 2）课文是从哪几方面来写的？ 3）按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为哪几部分？ 4）每一部分都写了什么内容。 段意的概括根据文章的写法有这样几种： A、 摘抄法。相关段落如果在写法上采用的是“段首概括”法、 “总分总” 、 “总分” 、
6、 “分总”的方式，就可以采用这种概括方式。 B、取主舍次法。一段中有几层意思，对最重要的一层作为概括段落大意的重点。 C、综合法。就是围绕文章的中心进行概括。 D、合并法。如桂林山水 5、做批注 学习语文主要是品读。品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。品读含义深刻的，优美的句子或段落，从中思考作者写这4篇文章赞扬了什么，批评了什么？向我们揭示了什么道理。古人云：不动笔墨不读书。把自己欣赏的字、词、句，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字批注在书的空白处。体会作者是怎样运用这些字、词、句、标点来表达中心思想的。最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。这样不仅有
7、助于对课文的理解，而且长期坚持下去，探索能力会逐步提高。 四、及时检查预习情况 “只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣” 。及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用。检查的形式有教师提问检查、同桌互检、小组交流汇报等。检查中，若发现学生没有完成预习，要督促其及时补上。这当中，既可由老师用课余时间督促，还可逐渐培养小组长或同桌同学督促，以此来督促学生自觉预习习惯的形成。无论采用哪种形式检查，检查后我都要对该次预习情况进行评讲，达到预习要求的发奖卡以示鼓励，从而激发学生下一次预习的兴趣。 古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”只要我们从预习着手，教给学生预习的方法，师生配合，持之以恒，坚持不懈，必将促进小学生自学能力及语文整体素养的提高。
