1、1浅谈学校管理的基本意识学校对于日常的管理一定要多动脑筋，多与同行交流，多学习名校长的好的方法，才能让老师们心情舒畅地将工作顺利开展！ 学校管理 教育 学校管理的理论我们都不缺，什么制度性人文性啊，但实际上，很多事情的处理真要动脑筋。因此，如何使我们的工作更有发现的能力，如何使我们的工作更有利用和创造的潜力，将是摆在管理者面前的现实且极其重要的课题。在工作实践中，学校应逐渐形成并不断强化以下几种基本意识。： 一、课程意识与实验意识我们认为，管理是一种课程，要将管理作为一项课程去探索和实验。基础教育课程改革旨在全面贯彻党的教育方针，认真落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 ，
2、构建一个开放的、充满生机的有中国特色的社会主义的基础教育课程体系。学校的管理对课程设置和课程理念的落实起到至关重要的制约或推动作用，课程体系是否开放、课程实施是否充满生机，都与学校的课程管理密切相关。管理本身也渗透着教育思想，凸现着教育功能，因此，它是课程体系的重要组成部分。 二、学生意识与学习意识新课程改革高度重视终身学习，明确提出，要培养学生具有适应学习化社会所需要的读、写、算等基本技能和基础的文化、科学知识，能够良好地表达和交流；掌握基本的劳动技术；具有动手操作能力，社会实践能力，收集、处理和使用信息的能力；具有2发现、分析和解决实际问题的能力；形成科学态度，学会科学方法；具有独立思考、
3、自主探究的精神与求实创新的意识。 三、发现意识与创造意识教育实践的体会告诉我们，谁能够在最短的时间内帮助受管理者发现他自身的“美”并用最有效的方法和手段将这种“美”发扬光大，谁就是成功的教育工作者，谁的教育就是成功的。反过来说，如果我们的教育没有取得期待中的成绩，那么我们可以认为，这样的教育缺乏睿智的眼光和发现的能力，缺乏创造的活力与鲜活的生命。基于这样的考虑，我校将教育的基本教育理念确定为学会发现、善于发现，让处于常态中的学生成为优秀的毕业生，让教育成为发现与创造的艺术。再从管理的角度来思考。当教育管理处在常规工作的层面时，管理者往往会将严格、规范作为其工作的核心或目标。但是，规章制度告诉人
4、只能做什么、不能做什么，无法告诉人们怎样做得更好，怎样做得具有特色。这样的管理，就算全体师生都能模范遵守常规要求，那也是不符合时代要求的，因为它缺乏求异的思维和创造的天性，若干年后，到哪里去找祖国明天的创造活力呢？这样说不是否定常规管理，常规管理是极其重要的，这必须是一个前提，但显然是浅层面的。学校管理必须突破整齐划一的常规层面。要突破这一层面，就得有创造，就得去尊重每个人的良好个性，去发现每个人的创造潜力。教育家陶行知先生告诉我们，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。于是，我们有理由相信，教育管理者应该学会欣赏、学会尊重，欣赏能帮助发现，尊重能促进创造，让教育成为艺术已然是我们必
5、定的追求。 四、科研意识与特色意识教育科研是改革活力的源头，实施新课程3离不开教育科研。学校应重视科研工作，特别要重视教育科研与教学实践的结合，重视科研的操作意义和推广价值。仍以星海学校为例，该校有比较完整的科研体系，教师们在科研的氛围中逐步成长，下面略举二例：1、双语教学。双语教学是经济发展全球化、文化交流国际化的需要。作为身处改革开放前沿阵地的一所现代化新型学校，星海学校成为了园区双语教学改革的排头兵。经过探索，学校已从师资培训、气氛创设、阵地安排等方面下了工夫，目前已从少数教师、少数时段、少数学科的实验向较多教师、较多时段、较多学科的实验发展。本学期在小学段开展了“星海娃”快乐英语系列活
6、动，在中学段开设了物质科学（Physical） 、生命科学（Life） 、基础科学入门（Science）三门双语课程；在教学行为上实现了定教材、定师资、定时间、定地点和定课时。经过几年的发展，学生不但英语水平有所提高，而且科学意识、思维能力、动手能力、创新能力都有所提高。比如在上物理双语课Camera（照相机） 时，学生通过自己做凸透镜成像实验，弄懂了照相机的原理，并根据这一原理，实践怎样来操作照相机拍出随心所欲的效果。在实验中，学校还要求实验教师将自己锻炼成为学者，要能够从国外先进教材中汲取多方面营养，能够在双语实验中开发多方面功能，结果受益匪浅。又如，学校物理备课组在八年级浮力教学中借鉴新
7、西兰经验设计的目测判断不同物质的密度演示实验获得了良好的效果，很有新意。教师们在实验中认识到，双语实验在思维训练和接受多元文化的能力训练方面，都能使学生得到长进，学生内化的知识体系有了立体的美感和时间、空间上更加广阔的延伸。？2、生活化教学。陶行知先生说：4“教育必须是生活，一切教育必须通过生活才有效。 ”教学生活化、生活教学化在星海学校各科教学中都被积极倡导，尤以语文组为突出代表。语文组的研究从三个方面入手：（1）短时、高效的课堂教学研究。 （2）学生生活体验积累研究。扩大学生学习语文的生活空间，就是增加他体验生活的机会，就为他生活的积累创造了条件。学校在七、八年级每周开设一节阅读课（学生进
8、图书馆阅读或进电脑房电子阅读） ，定期组织学生进行小组间读书心得、读书体会的讨论、交流，有针对性的在七、八年级开设阅读指导讲座，开展古诗文诵读及成语竞赛，指导语文研究性学习活动，加强阅读指导，将阅读引入学生每天的生活，着手校本课程编定的准备工作。小学段则创造性地把古诗文诵读由竞赛提升为能力考级，使积累工作趣味化、制度化。 （3）学生生活体验实践研究。如建立课外活动的基地，抓住体验的契机与场合，积极组织各类参赛活动，办好校文学社刊物星海等等。科研工作给学校带来的启示有很多，其中最突出的有：没有科研，学校就没有思考；没有科研，学校就无法创新；没有科研，学校就不能形成自己的教育风格和办学特色。在教育改革的关键时期，我们愿意做一个诚实的思考者，用我们的思考去打造学校的品牌，用我们的思考为新课程改革添砖加瓦。
