1、1浅谈实验教改在高中生物教学中的重要性【摘要】在科技发展飞快的今天，人们乃至社会都在高声提倡素质教育。生物学，作为 21 世纪里自然科学的一门主导学科，是一门以动手实验为主的学科。2003 年我国颁布新课标并开始强调实验在生物教学的重要理念，同时也对生物课实验提出了更近一步的要求。本文将对实验教改在高中生物教学中的重要性进行简单的分析。 【关键词】生物教学，新课改，创新 随着社会竞争的日趋激烈，对人才的需求亦愈来愈大。而人才的培养不仅仅致力于专业知识的灌输，更重要的是培养出具有创新、动手能力高素质的新型人才。要实现这一过程，就要从学生的基础教育开始。由此改革传统枯燥的应试教育，在课程中加入动手
2、环境是非常必要的。作为一门实验性比较强的学科生物，进行实验课改显得更为重要，有其不可磨灭的重要意义。 一、改革传统的生物教学 一直以来，我们国家的教学都只是以老师灌输，学生接受的方式所进行的。从而导致学生对学习缺乏积极性，排斥心理，学到的仅仅是掌握了知识。而对于其他方面，比如：思维能力、观察能力、动手能力、发现和解决问题的能力都较为薄弱。为了适应科学发展、满足现代社会对新型人才的大力需求，学习教学的重点应转移到开始培养学生的动手能力、提高学生的整体素质，使学生全面发展上来。 “主要体现在要求学2生初步学会生物科学探究的一般方法，发展科学探究能力，具有较强的生物学实验基本操作技能，能够正确使用一
3、般的试验器具，掌握采集和处理实验材料，进行生物学试验的操作、生物绘图等技能，提高分析和解决实际问题的能力以及交流与合作等能力” 。 我国基础教育的课改开始于 99 年，从正式启动到新标准的颁布历经近三年时间。03 年由教育部制定的生物课程标准在全国逐渐推开，标志着沿用了几十年的教学大纲从此退出了历史的舞台。 二、新课改下的生物教学 1、精选实验内容。在以往的课程基础上，把一些原本枯燥的课题加入实验操作。让学生亲眼验证实验结果加深印象。可以先由老师进行演示实验，再让学生亲自实践。比如：“绿叶中色素的提取和分离” ，与其老师一遍一遍的扯着学生的耳朵告诉学生叶子中含有叶绿素，不如让学生自己动手将叶子
4、中的色素提取出来。这样不仅能激发学生的积极性，也能让学生在身体历行中深刻领悟内涵的原理，将知识掌握得更加牢固。2、改变考核方式。在众多的人口竞争压力下，应试教育仍旧是避免不了的一个方式。但是又要提高学生实践创新素质，这就要求在考核学生的时候改变一下方法。如：在考试中加入一些实验性的试题，将平时学生在实验室的操作搬到试卷上，或者直接将实验操作设置为一项考试内容。这样可以有效地避免一些学校或者老师，为了提高学生的应试成绩，而忽略对学生动手实践能力的培养。 3、优化学习环境。我国一直大力发展科教兴国战略，自打新课标的3颁布以及实施。首先课本中加大了实验环节部分的内容，同时也增设了许多研究性实验。这就
5、要求学校加大对实验室以及相关实验设备管理力度。在原有的实验环境基础上，增设新设备、新器材，为学生提供良好的硬件环境。 三、生物实验教学的深远意义 1、教学意义上讲，对生物学实验的认识越来越深刻，教学不再只是一种让学生获得知识的手段，更加是激发学生对学习的兴趣的一个有效途径。在实验教学的过程中，改变了老师“强加式”的教学手段，给学生自己思考的机会，通过学生自己的实践，对知识加以渗透吸收。 2、教学方法上讲，由老师的演示实验变成学生亲自动手，由验证性实验转变成探究性实验，使课堂不仅是老师的课堂，使上课成为所有人的事情。这个过程老师起到的是一个引导的作用，在轻松愉快的实验中让学生掌握知识。 3、教学
6、实践上讲，在注重实验的本身的同时，逐渐认识到实践环境对教学的重要性。加大对实验设施的资金投入，购买一些先进的实验器材：显微镜、标本柜、恒温箱等，确保学生实验中人人都能够动手，并很好的参与其中。优化了的实验环境为学生学习提供了有利保证。 四、生物实验改革的作用 1、激发学生的认识兴趣，提高学生的积极性。实验教改后的生物教学，是学生对学习知识的兴趣和欲望有了极大的增加。在实验的过程中，学生通过实验过程的操作、实验现象的观察以及实验结果的分析，对学习逐渐产生兴趣，不在觉得枯燥乏味，从主观地开始接受学习。让学生4进行实验操作、亲自动手，在实验的成功激励下，他们会获得更大的学习兴趣。长此以往，学生的学习
7、积极性与主动性便在实验中得到充分的调动，进而为学生努力学习增加巨大的动力。 2、便于学生理解、记忆和掌握。教学主要是通过以下三个基本步骤进行的：发现问题；理解问题，懂得原理，掌握规律；复习、巩固，从而达到知识的灵活运用。其中第一环节为基础；第二个环节为关键（中心环节） ；第三个环节是延伸。学生在实验中可以很好的按照这三步，循序渐进逐步形成自己的体系，将本子上的知识转移到自己脑中，并运用于实际。 3、有利于塑造学生的创新思维。通过探索性实验，学生在“未知”的前提下，学生运用自己的知识和经验依据实验原理、独立选择实验方法、设计方案，到实施实验全过程，最后分析实验结果并且得出结论。在这一系列过程中叙
8、述的创新思维得到了充分的开发，不再拘泥与书本“死读书” 。 4、增强了学生团结协作精神。在实验过程中，学生难免会遇到一些这样或那样的问题，仅凭个人的能力有时候是很难解决的。此时，学生就需要相互讨论，或想和救助教师，从而提出合理的解决方案。在这个过程学生不仅使自己掌握了知识，也加深了与同学的联系，使团队意识明显增加。 总结：综上不难看出，在生物教学中任何形式的其它教学方式都不能替代实验教学。依照“高中生物课程新标准”开设实验课、保证实验课质量，并且创造条件，尽可能地让每个学生都能亲自尝试，动手去做，5具有其深刻的意义。不可否认，生物实验教学为完成实验性教学的目标莫定了基础，与此同时，它也极大的响应国家号召，为我国培养高素质、多方面人才做出来卓越的贡献。 参考文献： 1中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（实验）M.3 北京：人民教育出版社.2003 2田秋云，徐建国，胡青平.新课程标准下对高中生物实验教学的思考J.实验科学与技术.2012（10） 3常淑红.济南市高中生物新课程实验教学现状的调查研究D.山东师范大学硕士学位论文.2006（8）
