1、1浅谈小学语文课堂教学的方法及创新特点【摘要】本文详细介绍了最新语文教学的方法，及创新特点。 【关键词】语文教学方法，创新，实施研究 本文从 2 部分分析了语文教学的方法。及创新特点！ 一、语文教学的方法 首先语文是一门最基础的课程，从幼儿园到小学以及大学，直到我们大学毕业。和语文都有的密不可分的关系。小学语文教学就尤为重要，因为小学语文学的好坏，就会直接影响到我们以后的学习。学好小学语文，更为重要。 教学活动本身是一个由多种因素相互作用着的一个动态结构。其中，教学方法是教师指导学生实现预期教学目标过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段；是教
2、师和学生之间相互联系的活动方式；是教师发出信息和学生接受信息的途径。简言之，它是教师组织学生进行学习的活动体系。它的活动主体有各自不同的个性特征，不同的教师针对相同的对象和特点、相同的目的和要求，会产生不同的效果。不同的教师采取不同的态度，选择不同的教学方法更会产生不同的效果。 人本教育观认为：受教育的人必须成为教育他自己的人。教师的作用是为学生主动学习创造条件，形成一种有助于学生发展的、能够独立探究的情境，让他们参与知识获得的全过程，而不是提供现成的知识。2有人言：“一个差的教师奉送真理，优秀的教师则教人发现真理。 ”建构教育观认为，人获取客观知识的过程应该有主观经验的参与，通过学习主体的实
3、践，在原有的认识基础上去主动地发展，积极地建构。这种建构过程是双向的：一方面，通过使用先前的知识，建构当前事物的意义，以超越所给的信息；另一方面，被利用的先前知识不是从记忆中原封不动的提取，而是本身要根据具体事例的变异性而得到重新建构。这就要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。 多元智能观点认为，人的智能是多元的。个体的多元智能在每个人身上的表现是不一样的，并不存在一个统一、固定的衡量标准，只要努力，大多数人都可以使自己的每项智能达到很高的标准。教师的任务就是发现潜藏在学生身上的突出智能，通过对这些智能的肯定和开发，促进其它智能的发展。 从上述观点看，积极构建和
4、改进语文教师的课堂教学方法，是培养学生的语文素养，促进学生全面发展的关键，具有一定的理论意义。 二、语文教学创新特点 创新是一个民族的灵魂，是我们这个社会生生不竭不断前进发展的动力。那么什么是创新呢？创新就是把已知的素材（或者已知的经验）重新组合，产生具有新价值的事物、思想和方法的过程。创新有三个特点：一是变化性。一成不变墨守成规不叫创新，创新就是在现有的素材和经验的基础上或加以组合、或加以分解等，从而产生新的东西。二是新颖性。只有变化而不新颖也不是创新。创新就是要解放思想，勇于破3旧立新，推陈出新，标新立异，追求前所未有的成果，不断开拓新的领域。三是实用性。创新的价值就是创造出的新事物 更实
5、用，更能满足人们的需求。 语文课程标准指出：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学精神，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。由此可见，我们要培养的不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，也不是无法无天的“梁山好汉” ，而是有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设的又红又专的接班人，是适应现代社会发展的合格公民。所以，我们要站在社会主义现代化建设全局的高度来看待我们的教育事业要对学生一生的发
6、展负责，创造性的开展工作。 一课堂的创新，语文课要上出“语文”味。 语文课程标准明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 ”阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”提倡多角度的，有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。可眼下不少阅读教学课堂却出现了许多新生的怪现象。 二我们的教学应该特别注意以学生原有的经验、心理结构和信念为基础来构建新的知识。同样是记忆生字词。有的老师会为同学们想出记忆的方法，要同学们按照这些方法去记忆；而有的老师则会要求同学们研究各自记忆生词的方法。其实，在这两个不同的做法背后，反映的是4老师不同的教学观。有的老师关注的是生字生词
7、，是教学内容；而有的老师则“目中有人” ，他更加关注每一位学生的发展。事实上，在新的课程理念下，教学过程不再是一个同步的，而是一个异步的、发散式的思维过程，不同的学生沿着不同的学习路径，完全可以建构出相同的结果。学生获得知识的多少取决于他们根据自身经验去建构有关知识的能力，而不是取决于学生记忆和背诵教师讲授内容的能力。新的课程理念提倡一种更加开放的学习。对每一个个体来说，这种开放的学习在学习方法和学习结果上都可能是不同的。 三、教学的节奏控制要创新。 在教学态势的处理上，要符合学生的思维节奏，做到起伏有致。调查表明，一节课当中，学生的认知积极性呈现一个波形，这我们设置教学起伏划定了大致区域。在
8、课的开头，设计问题的难度要适当；而强度大的思维训练，要放在学生思维活动最积极的时间进行；下课前几分钟，不妨安排一些听说读写的小活动。教师课堂教学方式的间隔变换，有助于学生消除疲劳，提高注意力。 四教学指导要有新意。 如果光凭一节语文课，学生很难学到更多的知识，我们必须以课文为起点，为凭借，培养学生探究、获取知识的愿望和能力，也就是说，语文教学的最终目标理应是关注学生自身的发展和提高。正因如此，我们好多的教师上完课总要给学生介绍一些跟课文内容相关的读物，让学生自己去学习，去提高。教学实践证明，语文教学是教师创造性的教学活动。教师应弘扬敢为天下先的创造精神，不为现有教材、教参、教法5所囿，每一次设计都要有新意，或是思想、观念新，或是内容、方法新，或是教学方式新，切忌照搬照抄，机械重复训练，这样会扼杀学生学习的积极性、主动性和创造性。在语文教学实践中，教师要解放思想，不断更新教学观念，改进教学方法，努力建设开放而有活力的语文课程。
