1、1浅谈汽车维修专业汽车英语词汇教学摘要：笔者结合实际教学经验，在本文对我国中职学校在汽车维修专业当中的汽车英语词汇教学现状进行了分析和探讨，并提出了改变汽车英语词汇教学现状的有效性策略。 关键词：汽车维修 英语 词汇教学 汽车英语教学是汽车维修专业学生的必修课程之一，其教学目的就是为了能够让学生充分的掌握与汽车相关的英语知识，以便学生能够在日后的工作中更加的得心应手1。词汇作为专业汽车英语教学的主要内容，在汽车英语课程教学中的地位是非常突出的。由于中职学生的英语专业基础较差，以至于很多学生在学习汽车英语词汇的过程中感觉到枯燥、乏味，对汽车英语学习毫无兴趣2。为了改变这种现状，提高学生对汽车英语
2、词汇的学习兴趣，英语教师必须要对汽车专业英语的教学方式进行改变，进而改善学生的专业英语学习现状。 一、汽车维修专业学生学习汽车英语词汇的现状 1.英语基础知识薄弱 在每一届新生入学后，学校都会组织一次英语摸底考试，考试的内容包括学生对英语单词的掌握情况和英语语法的应用能力，希望能够通过考试来对学生的英语水平有个大致的了解，来确定学生英语水平能力的阶段。然而考试的结果不容乐观，大部分同学的英语知识基础比较差，英语单词的积累少之又少，对于英语句子的拼写更是错漏百出，语法知2识的运用混乱不堪3。 2.学生学习英语的兴趣不高 在职教学生当中，很大一部分学生是因为不愿意学习才进入中职校园的，所以在中职校
3、园学习的学生都特别不喜欢文化基础课，尤其是英语。可是令他们没有想到的是就算他们来到中职校园学习，也是需要一定的基础知识来作为专业技术铺垫的，而英语正是汽车维修专业所必备的基础知识专业课。当学生以为彻底告别了英语之后，却发现选择汽车维修专业也要学习英语，这使得他们更加的“讨厌”英语，更别提学习英语的积极性了。 3.学生缺乏学习英语的自信心 在中职校园中除了厌学的学生，还有一些是被学习“伤到的学生” 。这类学生本质上是热爱学习的，但是无论多么的努力学习，他们的成绩扔得不到提高，他们的勤奋，并没有给他们带来他们眼中应有的“回报” 。这使得他们开始怀疑自己的学习能力，认为自己不是学习的那块料，学习的自
4、信心一再受到打击，于是就开始自暴自弃。 二、改变学生学习汽车英语词汇的有效策略 1.延伸式记忆法，加强基础知识掌握 由于中职学生的英语基础知识普遍较差，所以想让他们在短期内记住大量的专业汽车英语单词是不切实际的，在这种时候教师一定不可以急于求成，应循序渐进的去引导学生，避免出现拔苗助长的教学悲剧。因为选择汽车专业的学生大多对汽车比较感兴趣，所以他们对一些汽车的专有名词还是多少会有一些了解，教师可以抓住学生对专业汽车英语3的这仅有的“一些”了解，通过延伸式记忆法，来加强学生对汽车专业英语词汇的掌握。 例如：在一次课堂教学中，教师提问学生“汽车的防抱死系统是什么？” ，话音未落就有学生脱口而出“A
5、BS” ，然后就听见有学生说“这么简单谁不知道” ，教师又问“ABS 的工作原理是什么？” ，这个问题学生们依然能够回答，虽然回答的不全面，但能看出也是略知一二的，教师接着又问“ABS 的英文全称是什么？怎么读？怎么写？”这时候课堂上突然就变得鸦雀无声了，这时教师就将“ABS”以及它的英文全称“anti-lock brake system”写到黑板上，并在下方标出了汉译，A 的全称是“anti-lock”，它的意思是即“防抱死” ；而 B 的全称是“brake” ，它的意思是“制动器” ；而 S 的全程则是则是“system” ，它的意思是“系统” 。这样学生不仅记住了单词，更明白了单词的意思
6、，随着慢慢的积累学生的英语基础知识必然会越来越好。 2.创设游戏情境，激发学生学习兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师” ，英语教师想让学生学好英语词汇，就必须要改变学生脑中对英语的排斥感，让他们对英语词汇产生兴趣，当学生对英语学习产生兴趣了，自然而然的就会主动的去学习英语，当学生去主动的学习英语时，英语教师的教学任务不但会变得轻松，教学效率更是会产生质的飞跃4。在中职校园进行学习的学生正处于青春期，这时的他们对新鲜事物的渴望程度非常高，当他们步入中职校园进行专业选择时，绝大部分学生都是因为感兴趣才会选择他们所学习的专业，4由此可见，学生必然都是因为喜欢和爱好汽车，才会选择汽车维修专业的。教师可以充
7、分抓住学生对汽车的兴趣，根据学生的特点，对自身原有的教学模式进行适当的改变，在不断的改变中去找到学生的兴趣所在。例如在进行“Car logos”的课堂教学中，笔者设计了一个竞赛活动：首先将学生进行分组，然后将事先准备好的汽车标识拿出来让学生进行抢答，能够说出标识名称的小组加 1 分，既能说出标识名称又能说出汽车产地的小组加 2 分，能够在黑板上拼写出标识单词的小组加 3 分，最后看哪个小组的分数多，分数最多的小组可以获得汽车标识图册，以示鼓励。 在这次英语课堂教学当中，整个课堂的气氛都非常活跃，对于每一个标识学生都跃跃欲试，认识了更多的汽车标识，同时又加深了对汽车标识英文缩写的认识，收到了意想
8、不到的教学效果。 3.拓展式教学法，培养学生的学习自信 由于学生缺乏学习英语的自信，所以教师应该在教学过程中多鼓励学生，帮主学生重新树立起学习英语的自信心，充分挖掘学生学习英语的潜力，让学生体会到成功的喜悦，从真正意义上改变学生学习英语的困境。经过教学实践，笔者认为采用拓展式教学法，对培养学生学习专业汽车英语的自信心有很大的帮助。 例如在学习“液压” （hydraulic）一词时，先教会学生如何拼写，然后让学生列举出汽车中与液压有关的零件，有的学生说液压缸，有的学生说液压油，有的学生说液压泵等等，每当学生说出一个与之相关的5零件时，就在黑板上写出其对应的英文词组，然后让学生观察其中的规律，通过
9、观察学生发现所有的词组中都有“液压” （hydraulic）一词，于是告诉学生其实英语单词与中文词语是相通的，就像“液压”和“液压油”与“hydraulic”和“hydraulic fluid”一样，都是具有一定的关联性的，只要记住了主要单词，那么距离掌握专业汽车英语中与其相关的一系列词组的目标就不远了。 通过此种教学方法，学生觉得只要能够掌握学习英语的窍门，那么英语学习起来也不是想象中的那么难，使学生的自信心重新树立起来，进而开始主动的去学习英语。 汽车专业英语是为汽车专业所专门设置的英语课程，它是特定用于汽车职业领域当中的英语内容。由于汽车领域中专业知识较多，所以为了加强汽车英语与汽车专业
10、之间的联系，汽车专业英语在课程内容上多以词汇教学为主，因此，学生英语词汇量积累的多少，对学生学好汽车英语有重要的作用。英语教师应充分认识到词汇教学对汽车英语教学的重要性，结合汽车行业及中职学生的客观实际情况，在进行汽车英语教学过程中，加大对汽车英语词汇的教学力度，运用适当的方法来提高学生的汽车专业英语运用能力，为学生在以后的工作当中，打下良好而又坚实的基础。 参考文献 1梁智敏.基于框架理论的汽车英语词汇教学D.广州大学，2011. 2刘满堂.语料库在英语词汇教学中的应用：模式、得失与展望J.疯狂英语（教师版） ，2007， （10）：43-48+59. 63朱亚夫.意义的七种类型和英语词汇教学J.外语与外语教学，2005， （09）：28-30，35. 4张寅.认知语言学理论在高中英语词汇教学中的应用D.重庆师范大学，2012.
