1、1浙江大学城市学院次级景观空间规划研究摘要：校园次级景观是构成校园整体景观的重要部分。如何通过校园综合环境及次级景观空间设计体现大学的校园文化，从而创造出一个有个性、有内涵、有文化底蕴的校园环境将是本文着重研究的问题。结合本次设计的浙江大学城市学院次级景观空间，探讨大学校园次级景观空间对大学生成长的促进作用，寻求适合大学校园次级景观空间的设计方法。 关键词：校园 次级景观 空间 设计方法 中图分类号：TU984.11+3 文献标识码： A 文章编号： 0 绪论 大学校园次级景观空间是师生们生活与学习的重要场所，是学校教学环境的组成部分，在大学生的学习和成长过程中起到不可忽视的作用。校园规划应努
2、力创造多样化与富于特色的次级景观空间，以满足校园功能需求和提升校园环境品质。而评价一个校园规划好与坏的重要标准是看规划方案能否真正利用好室外次级景观空间，根据建筑布局以及基地地形要求，设计出适宜人们活动的多元化空间。人性化的校园空间能够激发好奇心，增强学生的求知欲望。同时，人性化的校园环境又能为促进随意交流、谈话提供良好的环境。此时，它所营造出的校园气氛才是最现实的。 21 校园次级景观的含义 对于校园整体空间环境而言，次级景观空间的设计显得十分重要。在充分考虑大学生的行为特征和心理需求，为他们提供丰富多样的活动场所的同时，很多人都忽略了平时我们所不能一眼望见的、非主干道线上的一些十分重要的景
3、观，即校园次级景观。对次级景观更高层次的理解，概括起来说：次级景观并不是次要景观，它是构成校园整体景观的重要部分，跟学生平时的学习生活息息相关，对学生有着重要的影响。 2 校园次级景观的类型 次级景观应该包括小型的方形庭院、庭院、排房及环绕建筑物和向外延伸的绿化带。次级景观空间具有一定的景观特性。在功能和视觉上不同类型的花园是校园景观的主要形式。 3 浙江大学城市学院次级景观空间的分析 3.1 课题分析 浙江大学城市学院校园占地面积 685009 平方米，绿化用地面积271028 平方米。公共景观主要分布在主干道上。除主干道上的景观外皆为次级景观空间，这是狭义的概括。不同功能的几处次级景观：结
4、合南北校区几处次级景观分布在浙江大学城市学院体育运动区(A)、生活区(BEF)、教学区(C)、公共绿化区(D) 学院提倡改善校园景观 优化育人环境，完善现有校园文化景观设施，进一步“优化、美化、亮化”育人环境。校园景观环境改造都必须以使3用者为中心，以他们的行为作为模数和参照，形成完善、安全、舒适的、供师生学习、交流、聚散、步行休闲、文化娱乐、夜间照明及生活的系统。 3.2 教学区次级景观的现状 经过长时间调研、总结，基本完成这个科研的项目，我们所研究的对象是浙江大学城市学院次级景观的改造。通过前期和中期的分析以及场地的勘察，针对校园次级景观在城市学院的地理位置以及特殊性，也对之前所勘察的五个
5、区域位置重新做了调研，经调查问卷统计的结果显示以及在指导老师的帮助下，从中筛选了两个特殊区域做为重点设计对象，分别是南校区教学区和北校区 E 楼、F 楼生活区的次级景观，因为这两处场地跟学生的学习和生活息息相关，密不可分的！这两块景观的功能和性质都不一样，突出校园景观不同分区的实际应用，而且对孕育校园文化、延续校园文脉有着重要作用。陶冶情操，增加人文气息，突出学校特色，也占据的重要比例。 景观的设计完全可以通过对周围环境的调整对同学之内心世界产生引导。在教学楼旁的景观设计必定是全校园最有序的设计，整齐修剪的林荫道，带有竖向拉伸感的植物，厚重的植物色彩，易使学生活泼好动的特点受到场所精神的约束，
6、快速进入严谨认真的学习氛围中。 从现状景观来看，不难发现教三到教六的教学楼后的空地是一块非常重要的场地，目前存在一些问题： 有场地但是没有场所； 4对学生形成不了空间； 缺乏人性化，椅子过少； 场地过于隐蔽； 冬天过于寒冷； 景观空间的利用率极低； 道路系统不畅通； 植物配置单调，没有层次感，而且缺乏管理。 3.2.1 教学楼间次级景观空间体现“以人为本”的原则 由此我们展开分析，查阅资料，进行整体空间的分析，道路系统和功能的结合的思考，注重“以人为本” ，强调环境的整体和谐，使景观的观赏性与功能性得到最大限度的相互统一。明确整体的道路系统和空间分块，利用校园原有的景观进行衔接，通过道路系统的
7、改变将教学楼原有的教六与教五的那块小空间连接进去，整体改善交通。 教学区区域考虑最多是景观的功能性。围绕中心方型景观，四周结合建筑和绿化来围合出较私密的景观空间。目前可保留原有的绿化景观，再适当增加些“文化味” ，使校园中“花草含情，墙壁说话，各室生辉” 。设计中尽量做到景观与功能相结合、相统一；教学区总体景观布局以程式化与自然化有机结合的手法，采取道路、场地整体规则式布局与局部自然式布局相结合，其中四个景观中有三个为规则式布局，自然式布局体现在小山坡这一景观，该设计利用教学区建筑群之间的空间营造出一个学生交往的焦点空间；植物整体自然式布局与局部规则式布局相结合5的方式，在规则中体会规矩与规律
8、，在自然中进行陶冶与感受亲切。其中主要使校园的次级景观周边的建筑体系完美结合。我们学校的应该营造公共、半公共、半私密、私密，体现“以人为本”的设计原则，总体布局理性严谨、而又自然随性，营造出了现代、大气、生态的校园氛围，一定程度上改善原先功能的缺陷。最后的设计表现是以模型和图文结合说明的形式表达。 3.2.2 半公共性次级景观空间: 另一块场地是北校区 E 楼和 F 楼的女生宿舍前的那块绿化场地，又相连北校区一条主步行道，因为在宿舍门口我们经常发现有人在楼下等人或者探讨事情，但外面并没有提供给他们一个可以坐着等人和讨论问题的场所，于是根据实际需求，我们开始深入研究，如何来解决这个问题？ 首先确
9、定这块校园景观的类型，很明显这里属于生活设施景观，与前面的教学楼的类型完全是不同的，教学区景观属于教学设施景观，这块场地的功能就是满足生活需求。该设计的核心是创造一个使用的人性化空间。因此，在整块场地中大面积的用反腐木质铺装，且几何形反腐木质铺装轮廓的造型，打破传统的布局，外围用常绿阔叶灌木、步道旁，隔设置木凳、木椅，在此处主要为解决等待、交流、讨论、休憩而无坐的现状，此设计充分的体现次级景观的功能性，体现生态的理念，既为学生提供一个面积的活动空间但又不失整体原则，融入整个校园的景观风貌。在满足功能的同时通过形式的变化来丰富了场地的内涵来吸引学6生来利用这块场地。 4 结束语 校园次级景观空间
10、是校园整体空间的重要组成部分，我们在整体环境设计中以提高校园次级景观空间的利用率为主要目标。为校园中人们的学习、交流、思考以及娱乐等活动提供了物质空间条件，同时也美化了校园环境，从而提高了师生的生活质量和工作效率。 参考文献 1 艾志刚，论大学校园开放空间的多样化，建筑学报，2005 年 06期 2 美 约翰.O.西蒙兹，俞孔坚、王志芳、孙鹏等译，景观设计学场地规划与设计手册中国建筑工业出版社 3 美 克莱尔?库珀?马库斯，卡罗琳?弗朗西斯编著，俞孔坚、王志芳、孙鹏等译 人性场所城市开放空间设计导则，中国建筑工业出版社 4 江浩波、王立颖，理想空间知识经济时代个性化校园规划，同济大学出版社5 包小枫理想空间中国高校校园规划，同济大学出版社6（丹麦） 杨?盖尔著，何人可译，交往与空间，中国建筑工业出版社7 田燕、姚时章，论大学校园交往空间的层次性，重庆建筑大学学报（社科版） 8 刘功毅，大学校园规划优化设计的探讨，基建优化 9 何镜堂、郭卫宏、吴中华，现代教育理念与校园空间形态，建7筑师 10 Brown B. J.，2001， 10Reconstructing the Ruhrgebiet. Landscape Architecture，April: 6675
