1、1简析中职机械加工专业实训教学中的现状和对策摘 要：中职机械加工专业中涉及实训的课程很多，其中的实训课程，在现实生活中，其应用性很科学，技术性含量较高。对于中职机械加工专业的学生来说，增加了很大的难度，因为他们在学习的过程中要将所学的理论知识运用到实际的操作中。同时，学校在实训教学中，要不断提高教学质量，老师要培养学生们的动手实际操作能力，让他们掌握科学的技能，不断为社会培养实用型人才而努力。 关键词：中职机械；加工专业；现状； 实训教学 职业学校的实训教学目的，主要是培养学生的技术应用能力，提高学生的实践素质。它对形成职校教学特色，提高中职校教学质量，培养学生动手能力和创新能力具有重大意义。
2、 1.中职机械加工专业实训教学中的现状 1.1 中职机械加工专业实训教师的状况 中等职业学校中，机械加工专业实训教师有相当部分自身没有接受过机械加专业系统的学习和训练，这部分教师大多从机械、电子、物理等相近学科或专业转行而来，他们缺乏相关行业、企业的实际操作工作经验，而少部分有企业实际操作工作经历的教师又大多没有经历过系统的师资培训。中职学校多数机械加工专业教师，由于自身条件、学校设备条件、生源状况的限制，教学方案和课程大纲的实施方式以照本宣科为主，实训指导教师自身的技能不完善，严重地制约着教学质量和效果，2现有的师资培训形式与市场和实际脱节，尚未建立行之有效的教师继续教育机制，实训指导教师明
3、显短缺，专业课教师和实训指导教师比例不当，使现有的指导教师从理念到实践能力均存在局限性，从而难以培养出实际操作能力强的优秀毕业生。 1.2 实训教材课题设置不适应学生和现代企业的需要： 目前大多数中等职教机械加工专业实训教学都沿用原技工学校教材，该教材经过二十多年的不断完善和发展，在专业性和系统性等方面优势非常突出。该教材特别强调基本技能的训练，实训教学的绝大部分时间都是做基本技能训练，但对一些相关技能和知识重视不够。由于教材过分强调基本技能的训练，开设的课题单一、枯燥，缺乏吸引力，学生普遍厌学，有的学生甚至中途要求更换专业。教师教学难度较大，教学效果也不好。以我校钳工专业为例：实训教学大量的
4、时间都用在划线、锯削、锉配等基本训练上。现代企业是尽可能追求高效率，能够用机器加工的绝不会用手工去加工，这个道理我们都能理解。钳工加工一个零件若需六小时，而若采用铣削加工可能只需半小时就可完成。传统的普通钳工在现代工厂很难立足，而需求较多的却是维修钳工、装配钳工、模具钳工，但我们在这些方面的实训课题几乎为零，矛盾非常突出。 1.3 学校现有条件制约着实训教学的发展 在实训教学过程中，如使用教具会使学生的学习兴趣得到充分提高，增强感性认识，与教材适时的、科学的安排实习，让学生亲自动手实践，会加深对知识的理解、提高动手能力和操作技能。在机械加工行业中，由于普通车工需求量很大，所以机械加工专业的学生
5、在我校占据主导地3位，每届的学生约占 60%左右。由于每台车床比较昂贵，学校购置数量有限，每个学生的独立动手实际操作机会不多，上机时间很少，实训效果并不好，学生所学知识不能适应企业实际，这些问题制约了实训技能课教学的效果。也会给教师的教学工作带来一定的困难。 2.中等职校机械加工专业实训教学对策 2.1 强化机械师资队伍专业素质的建设 记得有一句广告语说得好：态度决定一切，细节决定成败。在所有学科教学中，老师都是占主地位，老师的专业素质对这门学科有这着决定性的作用。尤其是机械这个应用型学科来说，老师的专业文化素养更是重要。作为机械课的老师不仅要专业的理论知识，还要有一定超凡的授课技巧、授课方法
6、，更要求具备一定的动手操作能力。机械课的教师只有把上面的内容化作自己的东西，才能育出符合社会需要的实用性人才。作为机械老师，真正的工作实践能力，应是从工厂的生产实践中获得。对于刚毕业的老师，最重要最应该备的课是进入企业的生产车间，去寻找实战经验，去体会机械在生产第一线的运用，就是备好操作这一个新课。在平时的教学实践中，老师要结合获得的直接经验给学生讲课，这样不仅生动形象，而且让自己的教学有了质的飞跃，比参加多少名目繁多的培训要重要。这样，老师才能适应这个学科教学的需要，才能适应这个社会对职高教育的需要，才能为社会培养更多的有实用价值的人才。 2.2 拓展学生的思维空间，发展想象力 机械加工课程
7、这门学科特殊性就是要求学生有较高的空间想象力，4而中职的学生缺点就是空间想象能力差。这个矛盾不能成为学生接受知识的绊脚石，而要移开这个绊脚石就必须拓展学生的思维空间，发展想力。如教师在安排教学时，故意布置一引起课外活动，让学生有意去培想象力，如在下棋时，在落子之前尽可能在头脑中多考虑几步，尽量多地考虑一些变化，要设想自己是对方的话会怎么下，如果对方这么下了话，我又该如何对付，如此这般多想几个来回。同样，进行对抗性游戏比如乒乓球时，也要在头脑中模拟双方你来我往的场景，反复地在头脑中进行技战术演练。发达的想象力可以使自己的棋力或竞技水平大幅提高，胜率自然也会大为增加，这反过来又会鼓励自己更愿意发展
8、想象力，从而形成了良性循环。在课堂教学中，有意地去引导他们把样的想象力迁移到机械设计和机械制造当中去，久而久之机械的空间想象力就会有了大的提高。 2.3 制作录像，组织教学 中职的学生正处在人生的花季，活泼好动。而现场录像，就有一种引人入胜的效果，很容易把青少年的注意力给吸引过来，而且可以把动静结合，它可以很完美地把一个机械的运动形象地表现出来。比如，蜗杆传动不是在个平面上运动的，蜗杆与蜗轮的轴线相互垂直交错，它们的运动是在两互相垂直的平面上分别进行，而且只能由蜗杆带动蜗轮运动。录像教学将机床上蜗杆蜗轮机构的运动录下来再放映，让学生在看与听的过程中融会贯通。又如，讲述键联接时，学生不能直接看到
9、“键”的具体构造和工作过程。教师可以将其录像放映，并采用特写镜头，将键工作的瞬间慢镜头重放、定格，让学生在动与静的配合中理解5掌握。 2.4 深入车间，与生产实际结合 与生产劳动相结合，是马克思的一个重要的教育观点。学校教育最终的目的是为了向社会输送合格的劳动者，是向社会上的企业工厂输送有一技之长的人才。所以，学校教育，尤其是职高教育决不能与企业隔绝，与工厂隔绝，忽视企业对人才的要求。所以加强校企联合办学，让青年学生走进企业，走进生产第一线，走近富有经验的工人师傅，显得非常必要。这样的学生，不仅掌握了收本上的理论知识，而且掌握了企业的工作流程和技术内容，同时经常在校的学生比较多地接触了企业各种各样的人员、和各种各样客户，锻炼了学生的沟通能力和分析问题的能力。 总而言之，伴随着社会生产和生产力的飞速发展，工厂企业急需要技能型、应用型人才。作为职中的机械教师，应积极地适应这种需要，改变旧有的教育模式，改变旧有的教学方法，更新自己的教学理念，面对职中的学生现状，充分挖掘他们内心求知欲，和潜在的学习兴趣，用各种简单的方法和技巧去培养学生的空间想象力，努力提高机械课的教学质量，让学生在轻松的环境中学习，成为对社会的有价值、对企业有价值的人才。
