1、1让学生与初中物理交朋友中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号： 物理学是一门以实验为基础的科学，有较强的逻辑性，同时又与人们的生活息息相关。初中物理课程从八年级开始开设，学习者是一群十五、六岁的学生。处于这个年龄段的学生还没有在大脑中建立起比较完善的思维系统，逻辑思维能力相对较弱，高度抽象的物理学科给他们带来了巨大的学习障碍；同时此阶段的学生属于未成年人，缺乏对自己学业的规划能力，自制力非常的弱，常常跟着心情走，高兴了就学，不高兴了就不学，这更让很多家长和老师担心。为了教好初中物理，我做了大量的工作并对教学效果进行反思，结合初中生的年龄特点和我在几年物理教学工作中的切身经历，将我
2、的几点体会总结如下，与同仁们分享。一、直观的情境创设是引导学生学好物理的开始。 很多人学不好物理，并不是因为他们脑子笨，而是他们把所有的物理知识都纯粹的当做知识点、当做口诀去记，然后企图用这样的口诀去解题，从没有把这些知识点与生活中的某些现象联系起来，设身处地的去理解这些知识的由来和应用，纯粹的为了做题而学习物理，而不是为了增长生活经验。其实产生这样的现象与物理老师的引导方式有着直接的关系，有些同学特别爱学物理，除了他的先天优势之外，很多时候是因为他遇到了对的老师。物理来源于生活，书上讲到的每一个知识点都2是从生活中总结出来的，只要我们老师用心，我们都可以找到直观的、贴近主题的生活现象，在课堂
3、的开始，用图片、视频、声音、动画等等形式展示在学生面前。初中生是好奇的，几乎任何一种情境创设都会激发他们无数的问号。只有带着问题去听课，学生的听课才有目的性，才能够成功的解决课前产生的那些问号。看似很不起眼的几分钟，它却有着无穷的魔力，能够将学生带入充满生机的物理世界。 二、形象生动的语言是降低物理知识抽象性的法宝。 老师是课堂的主导者，老师的课堂语言是让学生走进物理世界的钥匙。首先老师要具备扎实的专业知识、丰富的生活经验、较强的观察能力、较为饱满的教学情绪和良好的心态,在课堂上利用生动活泼的教学语言,形式多样的教学手段和教学方法等,将抽象的物理知识变成具体的生活现象、轻松的生活体验。在整个物
4、理教学过程中,要想方设法调动学生学习物理的兴趣,引发学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心,通过师生互动、生生合作，将抽象的物理课堂变成轻松的快乐大本营。 三、让学生说，让学生问。 很多老师在上课的时候为了整堂课的顺利进行，通常是不给学生说话的机会，更不让学生去怀疑某个观点，只要孩子一张嘴，老师就会说：“老老实实听你的课吧！怎么老是那么多废话！”于是这个同学就在大家的哄笑中闭上了嘴。久而久之，同学们不再怀疑老师讲的任何知识，只要是老师说的话，记下来就是了。课堂越来越安静，老师讲课也越来越顺利，但学生们的创造性思维却越来越退化，最终出现了一种学生背死题的现象，只要题型稍有变化，丢分是必然趋势，于是这些学
5、生又成3了老师眼中死脑筋的笨学生。俗话说：疑问是一切学习的开始。带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对性，从而提高课堂学习效率；带着问题听课，还能促使学生积极动脑，紧跟老师的教学节奏，积极主动地参与到教与学这个活动中来，及时理解和消化老师所教的内容。在主动参与课堂的过程中，又锻炼了学生的语言表达能力，可以大大提高学生卷面语言的准确性。 四、像文科老师那样，抓住基础不放松。 初中生自制能力差，能够自觉利用课后时间进行复习和记忆的学生是少之又少，有些孩子看起来聪明，可是一实践就会发现他们什么也不会，就是因为他们基础不牢，总耍小聪明，对学过的知识一知半解，这对他们的学习十分不
6、利。所以我们理科老师也要像文科老师那样抓基础，这几年我坚持每天进行课堂小考，小考内容并不拘泥于书上的概念，可以是课堂笔记上的成形规律或知识点，可以是一些生活实例，可以是一些典型的实验题，也可以是一道简答题，总之可根据学生的学习情况而定。最开始我给同学们批改小考，慢慢的，他们熟悉了小考的程序，我就开始让学生自批，先用黑笔回答老师的考题，然后再到笔记上、书上去寻找根据，用红笔批改自己的答案，为了避免有些同学偷懒，学生批改完的小考我要收上来一一过目，凡是批改错了的、不批改的都要受到相对严厉的惩罚。学生渐渐的习惯了这种自主的学习方法，做事也越来越认真，学生的基础得到了很好的巩固。我每天都根据学生对不同
7、阶段所学知识的遗忘情况来决定考什么内容，长期考下来，既有效地避免了遗忘给学生带来的负面影响，还让学生养成了定期复习的好习惯，培养4了学生查缺补漏的主动性。通过实践，我觉得这一方法效果甚佳，尤其是对于那些懒散的中等生。 五、选择题选项改错，提高卷面分数，增强学生自信心。 在平时的教学中，由于我坚持每天小考，学生的基础还算不错，因此在考试中，填空题、问答题、和实验题部分问题不大，问题最大的就是选择题。学生答选择题老是“阴晴不定” ，心情好了可能只丢一两分，状态差了可能只得五六分，非常不稳定。这说明学生对一些比较较真的问题掌握的不够透彻、模棱两可。通过实践，我觉得选项改错不失为一个好办法，就是让学生
8、在做选择题的时候，练习快速的将错误选项中的错误指出来并用最简单的方式将其改正。这个习惯的培养是很有难度的，起初的阶段并不顺利，后来我利用上习题课的时间，充分引导学生以发言的形式给大家讲解典型选择题中的错误所在，并且在学生准确找出错误选项之后，我都会在全班同学面前给与鼓励和表扬，毕竟初中生都是未成年的孩子，没有一个人不希望被老师表扬，在我的带动下，学生都会主动地在做题的过程中用最简单的方式将错误找出并改正，然后争取在习题课上漏一次脸，好让老师表扬一下，来满足他小小的虚荣心。后来很多同学都养成了这个习惯，我真的从中大大的受益了，学生做选择题的准确率有了明显的提高。学生一旦养成了这个习惯，他们的眼光就会变得锐利，不放过任何一个易混淆的知识点。知识点咬准了，选择题的正确率就高多了，卷面分数就会稳步前进。学生有了分数，也就有了信心，在这样的良性循环中，一定会有好的结果。 作为老师，作为初中生的老师，只有从心里理解学生、用语言和实5际行动调动学生、在基础上抓紧学生、在思维上放开学生、在题型中历练学生，才能全面的把学生引入学习物理的正途，不让学生与物理形同陌路，不让学生与高分失之交臂。勤字当头多奉献，多管齐下促教学，只有全心全意的从学生的需求出发，才能让学生真正的与初中物理交朋友。
