1、1项目教学法在中职语文教学中的应用中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： 随着国家对职业教育的重视和职教政策的调整,人们的择校观念发生了根本性的转变,越来越多的学生走入了中等职业学校的校门。这既是中等职业教育发展的机遇,也是一种挑战,这种挑战越来越多的体现在对传统的教学观念、教学方法的冲击上。基础文化课首当其冲,语文教学也不例外。在语文教学中要摒弃“以知识为本位”的传统教学理念,结合实际过渡到“以能力为本位”的教学理念来。在这种教育理念以及教学实际的比照下,传统语文教学的弊端已经越来越明显,这就要求语文课程的教学方法也要进行创新。为了实现中职学校学生培养目标,职教各界同仁对于语
2、文教学都在不断地探索着新的教法。基于此,笔者尝试将项目教学法应用于教学实际。 项目教学法概述 （一） 、项目教学法的定义 项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，目的是在课堂教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。其核心是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为教育的唯一目标，而是在教师的指导下，让学生边做边学，把看到的、听到的、手上做的结合起来。学生在寻找2这个结果的过程中，学会思考，学会发现问题、解决问题，最后进行展示和自我评价。 （二） 、项目教学法的优点 1、提高学生学习语文的兴趣 项目教学是一种以学生自主探索为基础,
3、采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。它是一种切合学生实际情况的教学方法，教师将需要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生，信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价都由学生自己负责，以小组协助方式在教师指导下由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划，团体协作完成整个项目。这样，每节课，每一位同学都会有所收获，让学生不会感到学习的压力和困难，避免产生烦学情绪。 2、培养学生的综合能力 项目教学大多数都要分成若干个小组来完成项目的各项任务，实施项目的过程分为：布置任务、制定计划、项目实施、小组汇报、总结发言。通过对项目的分析，获取项目所需的知识，可以提高学生分析解决问
4、题的能力、收集处理信息的能力，获取新知识的能力；通过小组内及小组间的充分交流、讨论、决策，可以提高学生之间的交流合作能力，强化学生的团队意识。而合作能力和团队意识恰恰是当前用人单位对从业者职业素质的基本要求。 3、提高教师自身素质 在项目选取的过程中，根据项目的特点和要求，对教材进行适当的处理，要有极大的创造力和应变能力，同时必须掌握多门课程的知识。3项目内容既要吸引学生的兴趣，让学生感受到学有所用，又要以教学内容为依据，与书本结合，还要有一定的想象空间。项目难度要针对学生的实际水平，紧紧结合岗位能力。在项目实施的过程中，教师还要仔细观察每个学生的学习情况及兴趣发展情况，掌握每个学生的特点，并
5、及时发现项目实施过程中出现的问题，及时解决学生遇到的困难。在项目实施之后，教师还要对学生进行正确恰当的评价。这就要求教师不断提高教学水平和自身的综合素质。 二、中职语文教学应用 （一） 、备课环节 教师在熟悉教材、吃透教材的基础上，应大胆地对教材进行选择、补充，要选择或补充学生感兴趣的，与社会、生活联系紧密的，与专业知识联系紧密的知识。 例如：劝学一课可以制定如下目标： 知识目标： 1、理解文章大意 2、掌握重点词语意思 能力目标： 掌握背诵的技巧 德育目标： 了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。 （二） 、教学环节 教师可在教学过程中，围绕这几个点，让学生自主学习，合作，探4究学
6、习，让学生发挥积极性。根据教师提供的材料，结合自己的情况，谈感受，谈心得。 例如：劝学一课教学中紧扣教学目标，我设计了九个步骤。 1、导入 由培根的“知识就是力量”这句名言引出学生获得知识的途径学习，并以此联系到目前学生的学习状态上课说话、睡觉、玩手机等。究其原因，还是听听两千多年前的大家荀子的观点。从学生熟悉的名言导入，并结合自身，就能调动起学生的学习兴趣，帮助学生尽快进入学习状态。 2、解题 检查学生课前自己搜集的材料，分组交流，查漏补缺，以此来了解荀子作为古代教育家、思想家、文学家的成就，然后结合课文注释，通过解释“劝”字的含义来理解作者的写作目的。 3、朗读 、学生自读，初步感知，勾画
7、圈点出不会的字词。 、教师范读，正音解疑，强调句子的节奏和重音。 4、疏通文意 先让学生结合课文注释以分组讨论的形式逐段理解课文大意，然后指定一组代表说出结果，如果遇到不理解的语句就请其他组的同学帮助解答，老师从中点拨启发，强调重点字词和句法结构，帮助学生掌握教学重点。这样的交流有利于激发学生的阅读情趣和表达欲望，加强师生交流。 55、突破难点 请学生逐段思考：本文作者主要来谈学习，每一段和学习有什么关系呢？学生通过对文章语言的咀嚼鉴赏，体会正反对比、比喻论证等论证方法的运用，让学生明白学习的重要性、方法和态度，最终突破教学难点。 6、请学生归纳 、从文章体裁上讲，这是一篇议论文。 、文章的中
8、心论点是“学不可以已” 。 7、教师总结 本文从三个方面论证了“学不可以已”：认识学习的重要意义不可以停止；坚持科学的学习方法不可以停止；保持良好的学习态度不可以停止。只有做到这些才能称得上“学不可以已” 。 虽说这是一篇说理性很强的文字，却形象生动、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰，关键在于它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气，使人们易于接受作者的观点。 8、布置作业 、背诵课文 、做练习册 9、实践活动 、学习课文之后，以学习小组为单位，畅谈自己对学习的认识，谈谈自己的求学经历，交流学习的方法和感受。 6、举行小型辩论会。 “人
9、性本善” （正方）VS“人性本恶” （反方） （三） 、评价环节 采用项目教学法教学不能再以传统的考核方式来评价学生，而应从学生学习的态度、方法、效果等方面，着重评价他们对学科知识的了解、掌握和运用。 1、检查“项目进度” 。这就要求学生要养成一个良好的学习习惯，学习的过程比结果更重要，要学会做“工作记录” 。对“工作记录”鉴定好坏，不仅能看出这个项目组组员对待项目的态度以及他们的知识技能的掌握程度，更重要的是，从中更可以看出本组成员的团结协作意识及项目组长的领导能力。这也是培养“职业人”的基本素质。 2、学生的阐述。在每一个课题的教学完成后，教师都应让学生阐述自己的项目作品。因为对作品的陈述
10、是他们感兴趣的一件事情，因为项目已由整个课题组的同学想出，代表只要照着念就可以了，从中他们感受到一种成功的快乐。教师要根据陈述者语言的流畅、情感的把握等因素给出积极的评价。每一次的评价，都是学生整个学习水平的评价，它能发展性地反映出学生学习语文的情况。 总之，项目教学法是在新课改过程中出现的新事物、新方法，肯定有它的不尽如人意之处，但是只要教师始终把学生放在学习过程的主体位置上，我相信一定会越来越好的发挥学生的主观能动性，充分调动学生的学习积极性，使语文学习成为学生喜欢的、乐于参与的过程。 7参考文献： 1陆磐良.探索以学生发展为本的课程体系J.教育参考，2005，(3). 2赵志群.职业教育培训学习新概念M.科学出版社，2003. 3裴娣娜.教育研究方法导论M.安徽教育出版社，2005.
