1、1项目教学法在教学情境设计中的应用研究摘 要：项目教学法是通过“学生自主完成项目”的形式进行教学的创新模式，目前已经成为技师学院课程教学改革中被广泛采用的教学方法，对培养学生创新能力、提高学生实践应用能力具有重要意义，推动了教学水平和教学质量的提高。项目教学法作为一种实践性很强的教学方法，教学情境的设计在实施过程中非常重要，有效、恰当的教学情境能很好地促进教学的顺利进行和目标达成。 关键词：项目教学法；电气控制技术；教学情境；设计 经济的快速发展，使得社会对人才的需求呈现多元化，除了要掌握扎实的专业知识和专业技能，还必须具备较强的创新能力和社会实践能力，因此高级技能型人才日益成为社会发展的“香
2、饽饽” ，而且现在缺口较大。所以，技师学院必须与时俱进，强化社会应用型人才的培养。而传统的教学模式（教师、教材、课堂）注重了知识传播，忽视了学生的积极主动性和探索精神，抑制了学生创新能力和实践能力的提高，这与以实践技能、知识创新、能力解决为中心的素质教育不符，因此不适应社会对创新人才的需求。在此形势下，项目教学法更适合应用性人才的培养和社会的需要，其在教学情境设计中的应用研究，更是成为当前技师教育教学改革中重要的课题。 1 项目教学法的基本含义 项目教学法是在教师的指导下，学生通过完成一个具体的、完整的2项目而组织实施的教学活动，项目的设计要依据专业培训目标和课程标准，要把课堂中的理论知识和实
3、践应用结合起来，注重发挥学生的主动性和创造性，提高学生的综合能力和社会适应能力。项目教学法改变了学生传统的学习模式，项目的实施都有学生独立操作和负责，它注重的是学生完成项目的过程以及在过程中的收获和提高。 项目教学法强调了学生在教学过程中的主体地位，是项目完成的实施者和获益者。项目的整个实施过程和最后评估主要有学生完成，这样可以充分调动学生的积极性和创造性，增强使命感。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心、以培养能力为宗旨的教学方法。 2 项目教学法在电气控制技术课程教学中的意义 在技师学院的电气类专业课程设置中， 电气控制技术是学生必修的专业基础课程之一，同时也是学生考取中、高级电工职
4、业资格证书的重要课程。 电气控制技术内容众多，概念抽象，实践性强，是一门理论和实践密切联系的课程。传统的教学模式已经不能满足新形势下高等技能教育的需要，因此，各类技师学院都要以培养综合素质强、专业技能出众的创新型、实用性人才为目标，从教学实际出发，强调学生动手实践能力的提高，切实为社会发展提供人才动力。项目教学法“以项目为载体、教师为指导、学生为主体” ，塑造了学生积极探索、自主创新、技能培养的新型教学模式，调动了学生学习的主动性，适应了社会技能人才培养的发展趋势。笔者在电气控制技术课程教学中进行了多次尝试，取得了显著的教学效果和社会效果，认为项目教学法应用前景可观，可以很好地促进电气控制技术
5、应用课程教学质量的提高。 33 项目教学法在教学情境设计中的应用研究 3.1 情境教学 情境教学是根据教学内容，为达成教学目标，教师有目的地创设具有一定的情感色彩、生动形象的具体情境，以引发学生积极的探索态度和学习情感，从而使学生掌握知识、形成能力的教学方法。教学情境一方面可以是指影响和作用于学生的学习习惯和学习方式，使学生从内心迸发出积极、主动、快乐的学习情感的客观环境；另一方面是指教师在设计教学过程的时候，主观上去创设、营造的、能激发学生学习兴趣和探究欲望的课堂氛围。 教学情境的创设可以借鉴和整合多种教学方式的优势，使学生形成良好的求知欲望和探索心理，积极参与对所学知识的发现和认知过程。其
6、实施效果直接影响学生的学习状态和学习效率，恰当的教学情境设计，可以大大提高学生学习兴趣和积极性，使学生更容易理解和掌握教学内容。 3.2 教学情境设计中项目教学法的实践应用 捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的” 。项目教学法的特点就是以具体的项目为平台，注重发挥学生的感官认知，培养和发展学生综合能力，其在教学情境设计中的应用极具研究价值，成为高等职业教育广为关注的课题，目前已经被很多技师学院采纳并服务于实践教学。笔者在教学工作中，针对电气控制技术应用课程的特点，根据项目规模和形式、教学目标和内容、教学进度和条件设计了多种针对学生实际情况的教学情境，取得了不错的效果，也受到了学生
7、的欢迎。 4下面以电气控制技术应用课程中“三相笼型异步电动机正反转控制”为项目课题，谈谈项目教学法在教学情境中的设计和应用。笔者设计的教学情境包括问题情境、活动与合作情境、竞争情境和评价情境四个部分。 第一：问题情境。 古人云：学起于思，思源于疑。学生对于新知识、新技能消化掌握的思维活动，都是由质疑未知、提出问题开始的。创设问题情境的目的就是调动学生的求知欲望，开启思维运转，引导和促进学生发现问题、质疑问题、分析研究问题，学生在分析问题的过程中领悟知识内涵，提高解决问题能力。问题情境的设计和实施主要有以下几个方面。 提出问题：问题是思维活动的起始点，提出问题有时候比解决问题更重要。情境中的问题
8、来源于实际、来源于实践，笔者在教学“电动机正反转控制”课例时，巧妙设计教学项目问题，使学生积极思考，去发现问题。比如正反转控制的理论基础、转子反复运行、主轴的轴向进给等。 分析研究问题：分析研究问题是解决问题的必经过程，要积极创造分析、研究问题的情境，引导学生进行分析和概括，为解决问题铺平道路。一般情况下，笔者是将实际问题转化为项目问题，让学生借助项目实施这一平台分析问题，从而找到问题所在：被控部件都要实现相反方向运作，可以通过三相笼型异步电动机正反转的方法来达到控制要求。同时，在分析研究问题中，可以引导学生把一个复杂的项目问题分解为若干相对简单的问题，化繁为简，使问题清晰明了化。 解决问题：
9、5依据上面分析研究问题过程的结论，让学生思考问题如何解决，即怎样匹配组合两个相反方向连续运行的控制电路。教师让学生提出解决方案，并指出可能存在的缺陷和漏洞，如控制过程中是否会发生短路、正反向运转的过度产热以及如何解决等，进而让学生更进一步思考更完美的解决办法。 第二：活动与合作情境。 依据问题情境达成的教学效果以及解决方案，教师指导学生对项目展开实践操作活动，以此来验证前面的结论。在此教学过程中，学生亲自动手，体验理论和实践相结合的优势，也可以与同学展开合作，取长补短，相互借鉴，发挥团队的集体智慧。此情境创设的目的就是让学生亲临实践，培养他们的动手操作能力，提高技能。 教师在活动过程中要指导学
10、生制定合适的活动方案，比如先让学生依据三相笼型异步电动机正反转控制的电气原理，绘制出简单的电气连接示意图、电器元件分布图等，同时安排制定方案的实施细节以及注意事项等。然后学生根据方案自主选择项目实施过程中需要的材料和电工用具，包括规格、数量、型号等，这个工作能初步锻炼和考察学生的统筹规划能力，并使之提高。最后在方案实施的过程中，教师要大胆放手，让学生个体或者学习小组独立开展一系列实践操作。如电气线路布设、电器元件检选及安装、故障化解、电动机试车运转等，这个阶段是项目教学法最重要、也是最有效的环节，学生通过独立操作或者合作进一步激发学习兴趣，培养解决问题的能力。 第三：竞争情境。 6有竞争就会更
11、有动力，学习亦然。竞争情境的创设可以使学生之间或者小组之间产生危机感，进而引发他们的积极进取、不甘落后的竞争意识，充分调动学生的积极情感，大大激发学生的学习兴趣。竞争一种是自我加压式的自我竞争，一种是勇于争先的与人竞争。不管是哪一种，都可以内化学习动力，强化技能，增强自身综合素质和能力。因为学生的实践经验和操作技能水平不一，所以我们在创设竞争情境时，要充分考虑到学生的实际情况及客观因素，设定不同层次的考核标准，尽量照顾到每一个学生的提高和发展。再有，考核标准不易过低或者过高，心理学研究和实践证明，假设学生极易达标或者努力奋斗后难以达标时，就会丧失继续努力的精神和积极进取的信心，竞争情境的创设就
12、会失败，学习效果不言而喻。 针对此项目课题，笔者在学生完成的项目中选择一两个最优秀、最有学习价值的，进行公开展示，同学们可以互相讨论，指出优点或者缺点，再由指导教师提出改进措施。同时对该项目给与积极评价和肯定，目的是鼓励学生在以后的项目中更好的完成。这样不断积累，获得展示的学生就会产生成就感，项目完成会更加出色，其他同学也会不甘下风，争取做得更好，竞争情境的创设就会发挥更大的作用和影响力。 第四：评价情境。 评价是教学工作的重要组成部分，既是对教与学的一种评判，更是一种鼓励和促进。对技师学子来说，评价情境的创设可以使学生对项目的完成情况反馈更有效、更客观，更能发现项目完成中的优点和不足，也可以
13、进一步激发学生学习兴趣，培养探索精神，提高社会实践和创新7能力。 项目操作完毕后，笔者先让学生进行自我评价，反思自己的设计和操作过程有无纰漏，比如电气连接是否符合规范和要求、操作过程中有没有损坏电器元件、电动机正反转效果有无异常等，然后再让同学们互评，指出其他同学的不足和长处，同时提醒同学们不能诋毁攻击，要做到客观公正，抱着学习补短的心态去完成。最后，教师做总结性评价，力求达到项目完成的共识，促进以后项目的开展。 通过实践笔者认为，项目教学法在教学情境设计中一要把握情境设计的理论根据，二要紧扣情境设计的目的，唯有此，项目教学法才能更适合教学情境设计的初衷，才能更加有效。 4 结语 项目教学法以
14、其独特的教学方式、良好的实施效果，体现了它的教育理念先进性和满足社会发展的时代性，代表了当今高等职业教育教学模式发展的新趋势，在当前高职教育专业技能培养和实践创新培养的前提下，具有颠覆传统教学模式的划时代意义，对于提高学生的动手操作能力和社会实践能力具有很好的促进作用，必将在今后的技师教育中发挥更大的效能。 参考文献 1 左小川.项目教学法在保险营销学教学中的应用J.保险职业学院学报，2011（04）：91-93. 2 朱枫.国内项目教学法的研究兼谈项目教学法对中国外语教学的适用性J.教育理论与实践，2010（27）： 54-56. 83 张学林，陈齐超，段珊，等.项目教学法在“C 语言课程设计”中的研究与应用J.实验技术与管理，2011（02）： 164-167. 4 余久久，张林，张健.项目教学法在高职院校开展的几点探讨J.皖西学院学报，2010（01）： 42-44. 5 蔺宁.项目教学法实施过程中的问题、分析与对策J.高教论坛.2009（12）：86-88. 6 傅四保.建构主义学习理论指导下的项目教学法初探以“教育技术学研究方法”课程教学为例J.中国大学教学，2011（02）：56-58.
