1、1高中物理导学案应用的关键【摘要】在高中物理导学案教学模式中，导是指教师结合教学内容创设探究情景提出探究性的问题；学是指学生独立预习，独立思考老师的问题，学生互助探讨问题。在导学案教学模式中的各个阶段课前预习、课堂探究、课堂巩固、课后复习与检测中，恰当地调节教师的导与学生的学的节奏，正确把握导与学的时间与舒缓，导简洁到位，学时间充裕，充分思考。通过这样的节奏开展学案导学，来提升学生的探究意识与思维能力，达成导学案教学的目的。 【关键词】导学案 课前预习 课堂节奏 教学活动是一个以学生为主体，教师为主导的双边活动，所以每节课的有效导与学应该进行双向活动，教师不仅要善导，也应该引导学生提问、思考、
2、回答问题。特别是在教改背景下，教师在物理课堂教学中使用学案教学，不可面面俱到，应尽量缩短讲课时间，合理间隔分开教师引导和学生的探究学习，合理把握节奏，有张有弛，达到教与学的最佳效果。 一、导学案教学模式中的导与学内容 教师的“导”要渗透学习方法教育，引导学生学会学习。对于学习方法的学习，达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识” 。因此在高中物理课堂教学中，要培养学生的自主学习能力，渗透学习方法的知识尤为重要。对于高中物理中一些难以理解的物理概念、公式、2定律，教师应向学生介绍行之有效的学习方法。 高中物理课堂应用导学案模式，方便了教师的教学、引导、监督和评价，还可以使学生的探究过程具
3、有可操作性，从而大大提高了课堂教学的质量与效率。在高中物理教学中，只有认真引导学生进行探究，才能让学生积极主动进行思考，逐步提高学生对物理知识的认识和理解能力。 二、课前预习中的导与学节奏 实际上，课前预习是导学案教学的最为主要的部分。学生通过课前的预习，明确了学习目标，找到自己能独立解决的问题。首先，教师要对预习进行导，要精确到位，简练而明白。对于学生难于独立解决的问题，要在预习前对学生进行指导。例如，学生预习时，教师要引导他们控制时间的方法，逐步提高自己的学习效率。对于不懂的具体问题，要认真做好记录，并对重点内容进行标记，进而引导他们去寻求解决办法及答案。然后，就让学生独立预习，教师巡视，
4、发现学生预习中有哪些问题。学生独立学习时间不能过长，如果时间过长，就会增加学生的学习压力，导致有的学生出现厌烦情绪。最后，学生把遇到的问题总结，老师作为课堂探究教学的待解决的主要问题通过课堂教学来引导学生完成。 预习任务中如果有难点，就要阶梯性的分散难点，降低学生学习门槛，让学生在接受时有个思维过渡的过程。例如在机械能守恒定律中讲功能转换关系时分为几个节点：引导学生先回顾动能和势能的变化取决于什么力做功的功能转换公式。在此基础上提示他们机械能的定义及机3械能变化的定义，让学生自己推导。由于已经把难度放低，舒缓了学习的节奏，大部分学生都能够独立推导出来。 可见，课前预习作为导学案教学模式中最为关
5、键的环节，不仅能够充分发挥导学案的引导作用，而且还能够实现学生的主体地位。正确地把握了这个过程的导与学的节奏，使学生进入全身心探究状态，还不至于脑子疲劳而厌学，就能把这个阶段进行的完美无缺。 三、课堂探究新知识中的导与学节奏的把握 导学案课堂教学中，更要把握好导与学的节奏，要给学生留足考虑的时间。教师在提出问题后，不要急于要学生回答，而是留给学生充足的思考时间，节奏要舒缓悠长，要 “极其留心地守候着他薄弱的智力所显露的第一道光芒” ，学生的回答有可能给教学带来别样的思维、灵感的火花。学生考虑好后，鼓励学生踊跃发言，在学生回答问题时要学会倾听，不要轻易打断学生。这样既是对学生的肯定，又是对教学效
6、率的提高。 学生对本堂课内容有一定了解之后，教师要积极引导学生讨论和探究具体问题。课堂上，老师先让学生提出一些具体的问题，接着教师要引导学生进行分析、思考并为学生留下分析、思考的时间。我在教学中通常都是让学生以小组为单位，组织他们积极开展交流、研究，并引导提出更多更为具体的问题。由此可见，不仅可以培养学生发现问题、提出问题的能力，而且可以提高学生分析问题、解决问题的能力。例如在探究天体运动时，我和学生首先一起针对同步卫星的定义和运动规律进行探讨，然后提出一个问题：同步卫星既然和地球的自转周期一样，那4么同步卫星和地球上自转的物体是否有区别？在考虑几分钟后我连续提问了 3 个同学，他们都回答：没
7、有区别。对这个结果我并没有直接对他们的回答简单的评价对与错，而是继续追问，引导他们继续思考：同步卫星和地球上的物体虽然周期都一样是 24 小时，那么他们的向心力来源是否一样？如果不一样，区别是什么？如何比较二者的向心加速度和重力加速度？这样的反馈提问可以说一石激起千层浪，学生展开热烈的讨论。所以说，有效的反馈追问不仅可以起到投石问路的作用，还将问题追根究底进行到底。这样舒缓有致的教学节奏，使导与学达到了让人叹服的和谐。 四、课后巩固中的导与学节奏 导学案的重要一环是引导学生在课后进行复习。对于课后复习，教师要充分结合学生的实际，尽量给他们预留出适当的时间，让他们尽量在课堂中独立完成，并及时进行分析、探讨、交流和解答。同时，要让所有的学生都有及时进行复习的时间，进而达到课后复习的目标。这样的教学节奏，不仅巩固了课堂教学效果，也使学生学会了学习，提高了思维能力。 参考文献： 1吴海燕.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用J.教育教学论坛，2012， （188）. 2罗静.谈高中物理教学的有效性J.教育科学周刊，2011， （8）. 3王荣华.高中物理教学中导学案应用策略J.华章，2013， （3）.
