1、1高中英语课堂导入研究摘 要：在我们的英语课堂教学中，导入是将学生由课间活动放松的状态转入课堂学习准备状态的一个阶段。在高中人教版的英语课本中，Warming-up（热身）部分就是我们教学当中的导入部分。标准的导入时间一般占到三到五分钟左右，虽然一堂课的导入时间非常短暂，但导入的作用却不可小视。导入有安定学生情绪、激发学生习兴趣、把握学习目标、拉近与学生的情感距离的作用等等。导入是如此之重要，但令人遗憾的是，在高考的指挥棒下，应试教育愈演愈烈，教师们往往大搞题海战术，把精力都放在重点语法和知识点儿的讲解或练习上，而对于导入部分常常忽略，并没有给予相当的重视。笔者以当前人教版高一英语教材作为导入
2、研究的切入点，试图探讨高中英语课堂的导入策略，希望为第一线的教师提供一个借鉴参考的材料。 关键词：导入；初中英语；教学；方法；策略 新课导入是新课开始时的开场白，其作用就是引入新课，达到启发学生思维，激发学生兴趣的目的。新课导入所占时间相对于整节课来说比例很小，但它的作用却非常巨大。成功的新课导入，可以使教学效果事半功倍。可以说新课导入对一堂课具有引领作用。一段新颖、丰富、有趣味的新课导入，可以激发学生强烈的学习兴趣。即使是一篇枯燥的课文，只要导入语与课文联系紧密，就能起到激发学生学习和求知欲望的作用，也能给予学生继续学下去的动力。胡淑珍在教学技能2（1996）中认为导入的功能即作用有以下五个
3、方面：集中注意、激发兴趣、明确目的、联结知识和沟通感情。 第一、集中学生的注意力。上课伊始，新课导入既可以起到预热的作用，又可以让学生散漫的心回到课堂上来。对于学生来说，每一节新课内容都不一样，导入无疑让学生提前接触到新内容，从而调动起大脑中关于这方面的信息。 第二、激发学生的学习兴趣。兴趣是个体积极探究某些事物或进行某些活动的倾向。兴趣能促使动机的产生。教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。 ” 第三、明确学习的目的。 “目的性是人类实践活动的根本特性之一，很多教师在导入新课时常常直接或间接地让学生预先明确学习目的，从而激发起内在动机，使其有意识地控制和调节自
4、己的学习。 ”如果上课伊始，就明确学习的目的，学习者将可能摆脱上课时不知所措的状态，进而有目的地去听课。 第四、联结新旧知识。人类的学习是在总结旧知识的基础上，进行新知识的学习。旧课文和新课文之间的连接点，就是新课导入。新课导入让新旧课教学内容之间的衔接更密切、自然和流畅。 第五、沟通感情。新课导入可以是一段启发式的话语，一段老师关心学生日常生活的聊天。老师面带微笑的表情、有趣的生活化的导入，无形中拉近了老师与学生的距离，增进老师与学生之间的感情。 高中英语课堂导入法类型归纳及其教学案例 高中英语课堂导入法类型归纳及其教学案例 3笔者根据杨连瑞，肖建芳（2003）编著的英语教学艺术论一书中谈到
5、的导入法以及本人的高中英语课堂教学经验，把高中英语课堂导入方法归纳为以下几种： 1、复习导入法：引导学生温故知新，通过复习以前学过的知识，慢慢地导入新的知识。 2、设疑导入法：结合新课内容，根据己学过的旧知识，巧妙设计问题，让学生心生疑虑，激发学生的思维方向直指“新知识” 。 3、音乐导入法：开课时全班或各人唱一首歌，或者共同听一首歌曲，用歌声去吸引学生，使学生在感官、视觉、听觉得到了全方位的感受，增添了课堂的感染力，突出了导课效果。 4、图示导入法：直接将大幅的图片展示在学生面前形成的视觉冲击，强烈地激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，取得较好的课堂教学效果。 5、动作导入法：恰当地把动作引
6、入到英语教学的导课中来，为学习创设交际情景，让学生在在体验中收获知识。 6、悬念导入法：激发学生的好奇心能够造成学生渴望的心理状态，使课堂教学紧紧扣住学生的听课兴趣，启发学生积极主动思考，各抒己见。 7、线索导入法：即概括式导入法，在导入新课时用凝练的一段话，或者用所做课件展示出课文主要线索，勾勒出所学内容之经纬，使学生很快进入教学意境，对新课一目了然，进而有兴趣关注和了解整节课的内容。 48、情境导入法：利用直观教具或多媒体等手段，结合书本，让学生有身临其境的感觉，顺理成章地进入新知识的学习。 9、简笔画导入法：通过画简笔画的方式，简洁、快速、清晰地把所要展现的课文的主题呈现出来，并让学生对
7、之进行描述，加深他们对课文的理解和记忆。 10、故事导入法：在开课时给学生讲一则幽默风趣的小故事，可以引起学生的极大兴趣，快速地把全班同学的注意力集中起来，引导他们进入当天的课程内容里。 11、背景知识导入法：对于一些历史题材的课文，教师应以介绍作者、讨论课文背景为切入点，帮助学生进一步理解课文，使学生带着兴趣去学习，做学习的主体。 12、随意交谈导入法：根据教学主题与学生展开真实的对话以导入新课。从和学生谈心开始自由式交谈，学生会感到亲切自然，适时进入主题。 13、时事导入法：利用时事导入新课，不仅使学生感到亲切，而且把课本知识和现实生活结合起来，避免了纸上谈兵，有利于激发学生改造社会、完善
8、社会的热情。 14、演讲导入法：抽出五分钟的时间让学生上台演讲，题材不限，或讲故事，讲笑话，说谚语及名人名言等，能激发学生口头表达的兴趣和学习的积极性，活跃了课堂气氛。 15、电教媒体导入法：应该充分利用现代化设备进行教学导入，以介绍作者、讨论课文背景为切入点，把学生引入到真实的语境中去，发5展了学生的空间想象力，巧妙地调动学生的审美激情，以达到高效的教学效果。 以上是笔者借助其他专家和优秀教师及自己的教学经验对高中英语课堂导入法类型的概括和总结。下面是两则导入教学案例： 复习导入法 教学案例 1：利用大脑风暴进行各种词汇的积累，同时还可以趁机学习新词汇，巧妙地促进新旧知识的连接。在讲北师大版
9、模块一（Senior High English Module 1） Unit2 Heroes Warm-up 的一课时，练习一是本课的重点，是让学生把关键词栏里的描写人特性的形容词分为褒义的形容词和贬义的形容词，笔者开此课时说：”A friend in need is a friend indeed。I have a good friend who is kind to me， when I am in trouble， he is helpful and friendly. Do you have friends？ Do they have different characteristics
10、？ Please describe your friends with adjectives.以此引起学生的注意力，然后我采用了大脑风暴的形式进行导入，让学生回忆尽可能多的原来所学的描述人特性的词汇，要求他们依次到黑板前把回忆出来的单词写在黑板上，分两大类，褒义和贬义词，不能和别的同学写的重复，如：褒义词brave/honest/bright/wise/helpful/careful/smart/funny/kind/pleasant/ clever/handsome/beautiful/humorous/loyal/happy/easygoing/polite6/lovely/friendl
11、y/wonderful/popular/active/successful/lively/healthy/hard-workingboring/slow/lazy/dangerous/cruel/careless/rude/selfish/impolite/mean 等。这时学生的记忆己被旧知识激活了，又因为想出很多形容词，拥有了自信，觉得新词记起来也不枯燥了。我把教材中要学的三个生词添加上 （下转第 11 页） （上接第 48 页） 并解释：calm/generous/violent，然后再趁热打铁补充一些学生没想起的 causious/aggressive/manly/open-minde
12、d/broad-minded/narrow-minded/sensitive/excellent/diligent/mean/intelligent/warm-hearted/terrific 等。这样，笔者利用 5 分钟进行了导入，包括处理练习一的重点内容，学生在新旧知识灵活交替中，足量而有效地输入了包括教材生词的很多词汇。可以在布置的作业中让学生对所学词汇进行巩固：比如查出所学词汇的词性变化，用这些词汇来描述自己的朋友，家人等等。这种导入方式经常可用于新词汇的学习或为主题服务的词汇激活和积累中。 设疑导入法. 教学案例 1：北师大版教材模块一 Unit2 Heroes Lesson l M
13、odern Heroes 第一课时，主题是介绍航天英雄杨利伟和他在太空的经历，在这一课的导入中，笔者提问：”Yesterday， we learned about a few 7heroes ，right？ Would you like guess one of the heroes name？”学生马上注意听我说英雄的特征.在他们都有兴趣的情况下，我接着说，“But you must ask me questions about him or her.，因为这个单元的 warm up 里面已经提过几位明星英雄（李连杰，成龙，周杰伦，桑兰，刘漩，马琳，杨利伟， ） ，学生就有了猜测的范围： S
14、：A man or woman？ T：A man S：Is he a famous kongfu star？ T：No， he isnt. S：Is he a music star？ T：No， he isnt. S：Aha， he is a champin of table tennis in China. T：Sorry， no， he is famous in another field. S：I know he is the hero in space whose name is Yangliwei， right？ T：Wonderful， you are clever， and to
15、day you will learn about the national hero who is a great astronaut. 这样以来，学生自然而兴奋地进入了课文主题。 参考文献 1陈正久，2003“新课程标准下英语课堂的导入” 考试周刊总第 35 期 2陈允成，2007教育心理学一实践者一研究者之路上海：上海8人民出版社傅建明，2005教育原理与教学技术广州：广东教育出版社 3华荣宝，2006“有效课堂教学学习材料（一）“D.http：/ 2009.6.9. 4胡春洞，1990英语教学法北京：高等教育出版社 5胡淑珍，1996教学技能长沙：湖南师范大学出版社 6胡庆芳，2007精彩课堂的预设与生成北京教育科学出版社
