1、1高职建筑专业 CAD 实用型教学探讨摘要： 建筑专业 CAD 教学，首先根据专业特点，明确教学目标，然后由简到繁编写建筑教学模块，循序渐进的实施教学。不仅要教会学生使用软件的命令，关键是学会绘制出符合岗位需求的建筑图纸；并掌握绘图的技巧，快速出图。 关键词： CAD 教学；建筑教学模块；制图规范；实用性。 中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： CAD 是目前工程设计领域应用最为广泛的计算机辅助绘图与设计软件之一1。在建筑行业被普遍应用，目前建筑类工程院校都在开设 CAD 课程。但通过市场调研用人单位仍反映，毕业生存在 CAD 软件不会用需要再培训。分析其主要原因是操作太慢和
2、不能灵活运用软件的命令，绘图时不能得心应手。在传统的教学中，老师按书上的命令逐一的讲解，学生熟练掌握每个命令的用法，但没有和建筑图纸相结合进行训练，到了工作岗位，拿到工程图纸不知如何下手；在绘图时，制图规范缺乏，质量不符合要求，要再次培训才能上岗。 经过多年的教学实践和企业调研，对建筑专业学生在 CAD 课程学习中，如何与建筑人才市场接轨做了详细研究，对该课程教学如何能达到岗位需求提出几点见解。 一、首先进行专业分析，明确各专业 CAD 课程的教学目标 职业教育与普通教育的主要区别在于：各自的培养目标不同，侧重2点不同。职业教育是以能力为本位的教育，以培养实用型、技能型人才为目的，培养面向生产
3、第一线所急需的技术、管理、服务人才2。所以，目前高等职业技术院校的人才培养目标都以培养实用型人才为目标，符合市场需求，就业率高为最终目的。一门课程是为本专业的人才培养目标服务的，不能脱离人才培养目标。所以，在备课时，要考虑专业因素，不能脱离专业特点千篇一律的教学。如我校建筑工程系下设建筑工程专业、造价专业、市政专业、室内设计专业等几个专业，CAD 课程的教学老师各专业的学生都会遇到。这就要求教师在备课时，设计的教学内容要与各专业内容相联系，结合岗位需求，在教学过程应充分体现出专业的特色，分别制定教学目标，设计不同的专业教学模块。让学生绘制本专业图纸，这样才能不断激发学生的学习兴趣，不会出现学和
4、用脱节的现象。 二、采用实践教学法，在操作中教，在操作中学。 在教学方式上有些老师过分依赖 PPT 课件教学的形式。一个方面，有些老师是为了应付学校的教学管理制度检查，在教学检查中每门课都要求做课件，教师为了方便教学检查采用多媒体教学；另一方面，教师自身的实践能力有限，不能熟练的操作教学软件，只能以课件截屏的形式把操作过程展示出来，或直接以讲解命令操作的步骤来代替操作演练。结果把这门实践课程上成了理论课程。等老师把命令介绍完了再让学生去上机操作，理论教学与实践性教学在时空上是分开的，这样容易造成理论与实践的脱节，学生上机时效率肯定不会高。 CAD 是门实践性极强的课程，教师在教学时应把命令的讲
5、解和实际操3作相结合，通过演示操作过程来了解命令的用法，重实践轻理论。通过教师机联网在计算机上边操作边讲解，先利用简单的图形绘制、编辑，熟悉命令的基本操作，再通过一个复杂的图块把本节课的新学命令融合在一起，演示巩固新命令。这样即使没有计算机基础的学生，在这种手把手式的教学模式中也能快速接受。 另外，CAD 教学必须保证学生上机操作的时间。两个课时，要做到对半分教与学的关系。教学演示完，学生立刻动手训练，重复一次老师的操作过程，教师在机房流动辅导，观察学生掌握情况，决定下一步的教学进展。 三、采用项目教学法，设计出有针对性的建筑专业 CAD 教学模块 教学不能只关注软件的讲解，忽略对本专业知识的
6、具体运用。现有的教材有两类：一是单纯的软件教程，以软件的命令类型分类讲解，如绘图命令、编辑命令、标注命令等，案例以机械制图为主；二是建筑CAD，教材以建筑为案例，但仍然不能做到每节课的内容都与建筑相联系，大多只在后面添加一些建筑案例，但案例不能涵盖所有专业的特点，对专业没有针对性。这两类教材显然都不能满足当前的教学要求，前一类与建筑专业岗位没联系性；后一类教材实用性不强，与专业联系不够紧密。 所以，为了满足各专业的培养目标，要求教师在上课之前，要分别设计出围绕着本专业特点的教学模块，让学生清楚的了解到，现在所学的每一个命令都是为将来绘制专业图纸服务的。教学初要详细介绍 CAD软件与本专业就业岗
7、位的关系，了解了学习目的，能提高他们的学习积4极性。 采用项目教学法，保证每节课都有适合建筑专业的教学模块，供课堂实训。在操作中教与学，逐步把命令穿插在教学模块中，让学生感觉是绘图需要才学这些命令，而不是为学习命令而练习这些图形。在模块的设计中由简单到复杂，逐步加深图纸的难度及数量，提高学生绘图速度。课后拓展作业通过让学生思考如何画出常见的专业图形，加强命令使用的灵活性，提高综合运用能力。 四、按岗位需求培养学生，拉近与岗位的距离 1、制图要符合规范要求，不仅要熟悉规范还要会用规范。 按建筑制图规范和建筑识图要求指导教学，把制图规范糅入平时的教学中。在教学模块中要能体现出实用性，学生画出的图纸
8、必须符合规范要求。目前，因学校的制图老师和教 CAD 软件的老师通常是分开的，所以，在 CAD 教学中有些老师不注意制图规范的讲解，绘图的随意性很大。往往图是画出来了，可是文字、标注与图形的比例均不配套，在电脑上看不明显，通常被忽略，但工作后，打印时才发现问题很严重，这样不规范的图纸根本不能用，这给用人单位和毕业生带来很大的麻烦。 CAD 的有些设置是可以量化的（如文字设置、标注设置等） ，要把精确的量化值给学生，并且要解释量化的值的来历。如文字的字体、字高，除了告诉学生规范里明确规定的字体外，还要演示在规范里规定的3.5、5、7mm 的字高，如何运用，即在工程图纸的不同位置文字分别用多大字高
9、；在不同比例的图纸间，文字如何快速复制共用的技巧等。在工作中会碰到的各种问题，必须在课堂上让学生了解，思考如何解决，这5样才算学会，学精。 2、提高实际运用能力，自学能力。 走上工作岗位后还会遇到一些具体的问题，教师要有预见性，提前给学生提供帮助。如不同软件之间，图形的转换和插入；不同版本的 CAD文件兼容问题；网络上的资源利用（图库、字体库、自学平台及 CAD 论坛等） ，这些看起来与教学没有直接联系，但实际工作中往往影响学生的应用能力，所以在教学过程中应注意学生综合能力的培养，多介绍实用技巧，使他们在今后的工作中能够从容地应付可能出现的情况。 3、加强训练，多用快捷键，提高绘图速度。 要能熟练运用这个软件，必须保证足够的训练时间。训练期间，鼓励学生多用快捷键，从简单的单字或双字常用快捷键到多字母快捷键慢慢过渡。习惯单手敲键盘，即左手键盘，右手鼠标这种操作方式。不建议死记硬背快捷键，用“手指记忆法”效果会更好，也就是下意识的肌肉记忆。 1 黄苑 张曜AutoCAD 2006 建筑设计 ，冶金工业出版社 2006(2) 2 谢明荣 邢邦圣 高等职业教育教育的培养目标和人才规格，煤炭高等教育，2010(01)
