1、1高职院校建立健全创业教育组织机构的探索提要 高职院校实施创业教育是当前和今后教育教学改革的方向。本文在明确创业教育理念的基础上，对高职院校创业教育组织机构建设进行探索和研究。 关键词：高职院校；创业教育；组织建设 中图分类号：G647 文献标识码：A 收录日期：2013 年 6 月 24 日 随着我国高等教育由“精英教育”向“大众化教育”的历史性跨越，我国劳动力市场出现了供大于求的局面，从而导致大学毕业生就业难问题日益突出，引起了政府和社会各界的广泛关注。为了缓解大学毕业生就业压力，政府出台了一系列政策，号召高校实施创业教育，鼓励和引导大学生自主创新创业。那么，高职院校如何建立健全创业教育组
2、织机构，正确引导大学生自主创新创业，提高创业成功率，是高职院校创业教育面临的首要问题。 一、创业教育简介 创业教育的理念，是 1989 年 11 月底 12 月初联合国教科文组织在北京召开的“面向 21 世纪教育国际研讨会”上，由澳大利亚利雅德博士提出来的，开始在美国发展，到了 1998 年 10 月，联合国教科文总部在巴黎召开有 115 位教育部长、2，800 多名高等学校校长、教育专家参加的世界高等教育会议，发表了21 世纪的高等教育：展望与行动世界宣言2和高等教育改革和发展的优先行动框架两个文件。 21 世纪的高等教育：展望与行动世界宣言中明确提出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作
3、为高等教育的基本目标” ，要使毕业生“不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者” 。 高等教育改革和发展的优先行动框架进一步阐述，为了培养学生逐渐成为工作岗位的创造者，要求教师不应仅仅传授知识，而且必须把重点放在教学生如何学习、如何发挥主动精神上，使学生“能独立思考和协同工作” ， “能将传统或当地的知识和技能与先进的科学技术结合以产生创造力” 。1999 年在韩国汉城又召开了第二届国际职业教育大会，在会议提交给教科文组织总干事马约尔的建议书中指出，职业教育要进行教学改革，要培养学生的创业技能和创业能力。美国是世界上开展创业教育最成功的国家，20 世纪八十年代就有 5070 所学院和大学开
4、设了与创业有关的课程，1999 年达到1，100 所左右，到 2005 年初，有 1，600 多所高校开设了创业学课程。如今美国的创业教育，涵盖了从小学、初中、高中、大学专科、本科直至研究生的正规教育。创业教育的课程已经系统化，内容包括了创业构思、审理、管理等方方面面，涉及法律、新兴企业融资、商业计划书、创业领导艺术及教育、技术竞争优势管理、家族企业的创业管理、创业营销、企业成长战略等几十项课程。我国的创业教育发源于 20 世纪末的一些高校自发性的创业活动。1997 年清华大学学生举行了首届“清华大学创业计划大赛” ，标志着我国大学生创业活动拉开了序幕。2002 年 4 月，教育部高等教育司在
5、北京召开了普通高等学校“创业教育”试点工作座谈会，将中国人民大学、北京航空航天大学等 9 所高校列为我国首批创3业教育试点院校。从 2003 年起，教育部委托北京航空航天大学举办了四期创业教育骨干教师培训班，为全国高校培养了 530 名骨干教师，创业教育被正式纳入了高等教育教学体系范畴之中。同时，一些高职院校在创业教育的理论与实践探索中也取得了一些成果，积累了一些经验。 根据联合国教科文组织的解释，创业教育从广义上来说是培养具有开创性的个人，这种人应具有首创和冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。创业教育理念是面向未来的教育，是知识教育、素质教育、创新教育逻辑发展的必然结果
6、，也是基础教育、职业教育和继续教育三大教育体系的交叉整合。它凸显了高等教育改革和发展的方向。高职院校实施创业教育，要以培养学生的基本创业素质与能力为主要目标和任务，务求使更多的求职者变成职业岗位的创造者。创业教育在课程体系建设中注重实践活动课程的引入，更注重教学与社会、生产、生活、时代紧密联系，以使学生成为真正意义上的实践主体、创造主体，从而适应了从自然人到社会人，再到创业人的社会发展需要。创业教育个性化教育的特点突出，在教学过程中尊重教育主客体在教育内容、学习时间和空间的自由选择。我国学者金立其教授认为，创业教育“首先是一种教育理念，即对创业的理解而形成的一种有意识的积极的心理准备状态。其次
7、，是以开发和提高学生的创业基本素质为目标，培养他们从事创业实践所具有的知识、能力和心理品质，培养具有开拓性的人才” 。创业教育是我国创建创新型国家和发展创业型经济，对创新型、创业型人才的需要、是国家加快转变经济发展方式、建设人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进4大学生全面发展的重要途径。高职院校只有实施创业教育才能为国家、为社会培养出大批具有开创性的创业人才。对大学生实施创业教育，既有利于其本身成功创业，也有利于带动其他人创业，还能为社会创造大量的就业岗位，实现党中央提出的“促进创业带动就业”的目标。 二、建立健全创业教育组织机构 创业教育是一项复杂的系统工程
8、，它既需要政府政策的引导，也需要产业界及社会各界的密切配合，还需要建立一个由学校党政主要领导、督学、教务处等有关职能部门及各教学单位负责人组成的创业教育领导小组，专门组织领导全校的创业教育工作，负责对创业教育中牵涉全局的规划、政策、表彰等重大事项决策指导，负责检查、监督和评价全校各个层面的创业教育活动，并负责对全校创业教育工作和学校的各种创业教育组织或团体进行宏观管理和监控。领导小组下设综合办公室，负责创业教育的发展规划、计划总结、日常事务及综合督办；宣传办公室，负责对内对外宣传、创业快讯、建立创业网站；评估办公室，负责创业成果评价、创业过程和效果评估与监控；创业教学办公室，负责建构创业教育的
9、课程体系和教学内容、推进专业教学中的创业教育、教学计划中落实创业教育课程、课堂教学中培养学生的创业素质和创业能力、推进人文素质、科学素质、身心素质和外语水平教育；创新实验中心，负责创新实验基地的综合管理、创新实验室的项目管理与评审、创新实验成果评定与推广；社会实践基地，负责社会创业实习实践的综合管理、检查监督指导创业实习实践的教学、组织编制创业实习、实践教学大纲；创业培训中心，负责认证培训、资历培训与认证、技术等级培训与考试、5信息技术培训与认证、从业资格培训与考试；科技开发园区，负责学生科技开发园区的组织与管理、组织学生参与企业科技开发项目的招投标活动、指导和帮助学生进行项目研发、学生科技开发成果转化、学生科技创业企业孵化；商业服务园区，负责学生商业服务园区的组织与管理、组织商服创业网点的招投标活动、指导和监督学生商服创业网点开展经营活动；教师创业教育研究会，负责开展创业教育理论与实践研究，为领导小组决策提供参考；组织教师参加创业教育的学术研讨和经验交流、支持教师参与学生的各个创业组织，在其中担任顾问或导师，引领学生创业。 主要参考文献： 1郝平.培养创新人才应作为大学重要职责N.中国教育报，2010.5.5. 2张项民.创业型人才理念的新变化N.光明日报，2010.3.19. 3教育部.“四位一体”推进大学生自主创业N.中国教育报，2010.4.23.
