1、1高职院校辅导员素质建设概述【摘 要】高职院校辅导员在院校中既是教师又是管理干部，作为学生的人生导师，既要开展好学生的思想政治教育工作，又要做好学生的服务与管理工作。在当前形势下，深刻认识辅导员素质建设的重要性，认真审视辅导员素质建设存在的问题现状，建设一支高素质的高职院校辅导员队伍显得尤为重要。 【关键词】高职院校；辅导员；素质建设 在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上，胡锦涛同志曾指出：“要采取有力措施，按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求，着力建设一支高水平的辅导员和班主任队伍，使他们在学生思想政治教育中发挥更大作用” 。作为高职院校，要加强辅导员素质建设，提高思想政治教育工
2、作实效，努力培养和造就适应时代发展的，高素质技能型人才。 一、高职院校辅导员素质建设的重要性 （1）辅导员素质建设有利于以生为本教育理念的体现。 “以生为本” ，就是要求辅导员在教育管理工作中，以学生的身心发展特点和成长规律为出发点，采取有效的方式和手段，把沉睡在每一个学生身上的潜能激活起来，把学生的创造潜能最大限度地释放出来，着力培养学生的专业技能和综合素质， “为学生充分发展丰富多样的个性、培养创新精神和实践能力提供广阔自由的空间” 。坚持“以生为本” ，要因材施教，在施教2方法、手段上要符合学生的特点，让学生通过知识的学习，学会学习，学会创新。通过各种“第二课堂”的活动，学会交往，学会生
3、存，求得发展。 “真正使学生能够全面进步与提高，成为具有现代人基本素质的技能型人才” 。为了全面提高学生的职业技能和综合素质，要加强辅导员素质建设，使辅导员在教育管理过程中，充分了解学生的潜在智力、兴趣、爱好和特长，把知识的传授与能力、素质的培养结合起来。 （2）辅导员素质建设有利于高职院校素质教育体系的构建。近些年来，我国的高等职业教育如雨后春笋般发展起来，特别是国务院关于大力推进职业教育发展与改革的决定出台以后，高等职业教育更是进入了一个日新月异的发展阶段。高职教育已成为高等教育的一支重要生力军，正是高职教育的迅猛发展，使我国的高等教育较快地进入到了大众化阶段。然而，随着现代科技和经济的迅
4、猛发展，现代化对高素质人才培养的需要，对高职院校思想政治教育队伍的素质也提出了更高的要求。素质教育以全面提高学生素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。这些不是那种仅限于传授已有知识“再现型”的教育，而是那种在传授已有知识，进而掌握获得知识方法基础上，着重于获取新知识、创造新知识“发现型”的教育。基于历史的责任感和时代的使命感，在工作中辅导员要转变教育思想，更新教育观念，通过加强素质建设，适应高职院校人才培养的需要，促进高职院校素质教育体系的构建。 （3）辅导员素质建设有利于高素质技能型人才的培养造就。江泽民同志曾指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强，青年有希望，未来的发展就有希望
5、。 ”高职学生作为青年中有朝气、有活力的群体，他们毕业后将走向祖国建3设的主战场，他们将直接工作在现代化建设的一线，为中华民族的伟大复兴和“中国梦”的实践创造担负起时代的重任，对他们的教育、培养的意义至关重要。作为高职院校辅导员，他们和学生接触最多、交流最多，对学生影响最为广泛，工作中对学生具有一种自然的影响力，而这种影响力，取决于辅导员在学生心目中的形象，取决于辅导员的素质体现。加强高职院校辅导员的素质建设，发挥高职院校辅导员在学生综合素质与能力提高方面的作用，有利于促进高职院校的特色发展更加明显，有利于高素质技能型人才的培养和造就。 二、高职院校辅导员素质建存在的问题现状 （1）高职院校辅
6、导员工作的状况不容乐观，发展前景令人担忧。随着我国高等教育由精英化向大众化的转变，高校不断扩招，学生数量不断增加。在日新月异的知识经济和信息时代的冲击下，校园、教师和学生都在发生着变化，校园周围不再有往日的宁静，教师们在意念上也发生了前所未有的躁动，学生也不再一心只读圣贤书。在这种形势下，教育管理的难度增大，工作的强度也相应增加，可辅导员无论在数量上，还是在素质建设上都遇到了挑战。按照教育部 1：200 的辅导员与学生人数搭配标准，据调查，多数高职院校辅导员与学生搭配严重失衡，一名辅导员经常是负责 300 多名学生，有的达到 500 名学生。在这种严重失衡的状况下，超负荷的工作量，导致学生的思
7、想政治教育和管理工作相当困难，同时也降低了工作效率，以至于无法深入对学生展开思想政治教育和管理工作。辅导员的工作陷入日常的学生管理事务，往往忽视了思想政治教育这项“主业” 。 “思想政治教育这一本应属于辅导员最重要4职责的做得并不到位，社会主义教育、爱国主义教育、形势与政策教育、法纪教育、党员积极分子培养等都流于形式” 。部分高职院校辅导员工作中教育方法、方式简单，具体工作中，不能很好地结合院校工作实际，全面把握学生的特点，角色认识不明确，仍然以管理者的面孔和姿态面对学生，忽视了对学生的教育与服务。辅导员的工作头绪多、任务重，工作内容涉及到每个学生的学习、思想、心理、生活、就业等多方面工作，而
8、且还要从事大量的校内社团组织、党务、学生管理等方面的工作。然而，多数院校缺少辅导员的奖励和职业发展制度，辅导员在从事相关工作的过程中无法充分体现出自己的价值，长此以往导致辅导员的工作积极性、主动性与工作的热情降低，造成辅导员队伍人才流失严重、队伍不够稳定。整体来看，目前辅导员专业化、职业化还没有真正开始，辅导员工作岗位还未形成自身的核心业务，从业人员也相当不稳定。特别是在高职院校，部分辅导员对辅导员的地位和重要性的认识肤浅，普遍认为辅导员不是一种职业，导致对工作缺乏认同感。据调查，多数高职院校辅导员工作职责不明确，工作强度大，心理压力大，缺乏认同感和归属感。辅导员队伍中的职业倦怠现象日益凸现，
9、这从客观上造成高校辅导员队伍素质建设的障碍。 （2）高职院校辅导员个人素质的局限与职业素质要求之间的矛盾。高职院校辅导员大部分时间生活在学生群体当中，从入学教育到专业指导，从早操、自习到就寝管理，从党团的活动到文体活动的倡导和参与，从思想动态的把握到矛盾纠纷的调节都与辅导员的工作密切联系。一个优秀的辅导员像一面旗帜、一面镜子，感染着广大青年学子，伴随着学生的整个大学生活，甚至会影响到学生毕5业后的工作和生活。因此，要求辅导员应具备较强的工作能力和比较全面的个人素质。然而，据调查 90%以上的辅导员是非师范类专业毕业，有的是计算机专业、会计专业、法律专业、机械专业、体育专业、音乐专业等，他们对思
10、想政治教育的专业知识缺乏，致使在学生的教育管理过程中，无法使用科学的方法对学生进行思想政治教育。由于个人专业背景的影响，使辅导员运用教育科学知识开展学生思想政治工作的能力较弱，工作中对学生教育管理出现的新问题缺乏敏感性，缺乏对学生思想问题的洞察力，不能准确抓住问题的本质，不能很好的掌握教育的时机；工作中缺乏创新意识与挑战精神，组织管理能力不高，自我意识与自我调控能力不强。在社会飞速发展，知识爆炸的时代，学生会接受大量的知识与信息，其中不可避免的会出现一些与思想政治教育不符的情况，包括思想观、价值观等。而目前高职院校辅导员学历以大学本科为主，他们的知识结构和管理实践能力相对比较薄弱。尤其是一些非
11、思想政治教育专业类辅导员，缺乏科学管理技能和思想政治教育专业知识，缺乏辅导员岗位的职业素质。对于学生教育管理中出现的新问题辅导员难以快速有效解决，对于学生提出的一些热点问题，辅导员难以给学生有效地解疑答惑。基于辅导员个人素质的局限与辅导员岗位职业要求的矛盾，辅导员难以“满足学生的期盼，满足家长的期望，满足学校的期待，满足社会的期许” 。整体来看，高职院校辅导员离“人生导师”的要求和标准还有一定的距离。关于辅导员素质建设的内容、途径等问题，笔者将另作研究。 参 考 文 献 61马莉等.提升辅导员、班主任素质的有效路径J.学校党建与思想教育.2010（4）：3637 2张茂林等.教育的四个支柱对大学教学的启示J.教书育人高教论坛. 2011（4）：3132 3江泽民.江泽民文选M.北京：人民出版社，2006（3） 4叶清.高校辅导员应具备的素质与能力分析J.素质教育论坛.2008（6）：4142
