1、1PBL 在会计教学中的实施【摘要】PBL 教学模式引起越来越多高校会计教育者们的关注，如何将其应用到会计教学中成为了关键。本文对 PBL 教学模式内涵进行了深层次的探讨，并对如何在会计教学中使用 PBL 教学模式提出了建议。 【关键词】PBL 教学法 内涵 会计教学 近年来，世界经济一体化对会计从业人员的要求越来越高，既有过硬专业能力，同时具有较强沟通、组织和管理能力的高素质人才供不应求。肩负输送会计人才重任的高等教育院校也纷纷应势开始在教学模式上进行改革。传统以讲授知识为中心的教学模式已无法满足培养高素质人才的要求，强调解决问题和培养技能的 Problem-based Learning（以
2、下简称 PBL） ，直译为“以问题为基础的学习法” 受到高校教育者们的广泛关注。 一、PBL 教学模式内涵 PBL 是一种以小组讨论合作为基础，培养学生积极、主动解决问题的教学模式。这种新的教学模式围绕学生为中心，利用复杂真实的问题激发学生自主的发现并寻找解决问题涉及到的概念和方法；让学生们在小组讨论中，相互询问、交流、整合信息，最终得出可行方案。可见，PBL的目的是帮助学生需找、筛选和使用知识资源进行辩证的思考、分析进而找出解决复杂真实的问题的方案。在此过程中，PBL 逐渐培养学生发现、解决问题以及团队沟通技巧，并最终将学生转变为学习主导者，从而达2到实现高素质综合型会计人才的培养。 二、P
3、BL 在会计教学中具体运用 传统的会计教学体系中，每门专业课程设置和考核都相对独立，学生少有机会对学过的知识进行回顾与综合应用。PBL 教学模式在会计教学中运用时，会计工作中出现的各种实际问题将被用于教学并引导学生学习一些新的专业知识。因此，教师需要具备多方面的专业素养，例如财务会计、管理会计、商法、公司法、税法等。PBL 教学的目的不再是专业知识的传授，而是强调培养学生主动解决问题的能力。从 PBL 教学模式内涵来看，有一定专业基础知识是有效实施 PBL 的前提。因此，笔者认为 PBL 应在学习了两年会计基础知识的高年级学生课程中开展。 在使用 PBL 教学法的课堂上，学生将分配成几个小组，
4、在课程结束前，学生们相互了解沟通，学会处理团队中出现的意见分歧，利用各个成员的长处解决他们面对的具体实际的会计问题。这些问题的设置通常不局限于某一方面的会计专业知识，往往是涉及多方面，比如财务会计、税法、商法、管理会计、会计电算化、审计等。PBL 教学法使用问题的本质是促使学生研究各种不同的会计工作问题，通小组成员相互沟通讨论，最终得出找到解决问题的方案。此时，传统的课程资料，如教材、课堂笔记、习题等已经不能满足 PBL 教学法的需求，PBL 问题的准备显得至关重要。PBL 问题应该真实，与实际会计工作相关，而且难度必须适中。这些问题是由不完整的数据资料组成，但是同时还得勾起学生们的兴趣。 笔
5、者认为在会计教学中实施 PBL 教学法，需营造一个和实际工作环境相仿的课堂氛围。教师在 PBL 课堂中需要设定一个课堂情境，每个小3组是一个独立的会计专业团队，而教师则同时扮演“专业顾问”和“客户”这两个角色。这两个角色的存在能随时监控学生们研究讨论的范围。学生们在解决 PBL 问题时面临的首要问题是辨识可用的信息，然后向“客户”询问以获取问题之外的信息。不过只有当学生们咨询和 PBL 问题涉及的情况时， “客户”才会提供提供他们所需的额外信息。如果学生询问偏题，就会严重影响他们最后是否得出正确解决方案。之后每个小组自行搜集解决问题的相关信息和资料，最终方案会随着他们从“客户”处获取额外信息的
6、多少而产生差异。如何解决问题这个过程就是 PBL 教学法的关键之处。可见培养学生询问技巧的能力也是 PBL 教学法的优势之一，而这恰好是传统会计教学方法所欠缺的。此外，学生通过亲身体验，把知识和实际运用融合到一起，更有助于他们专业素养和综合能力的培养。 PBL 教学模式则针对具体的实际问题，对专业知识与基础知识加以综合利用，对知识的记忆和运用的大有裨益。2在专业问题的分析和解决中，PBL 教学模式还能培养学生信息搜集和获取能力，以及分析推理和逻辑思维的能力。 参考文献： 1 李晓丹，张少林. PBL：一种新型的医学教育模式J. 第一医科大学分校学报， 2004，27. 2仲崇光.基于 PBL 的高等院校教学模式探讨J.中国成人教育，2010，2.
