1、1关于秒的认识教学反思摘 要： 秒的认识这节课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不像长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。所以，这节课我设计了四个环节：1.巧设课堂情境，激发兴趣。2.巧设学生活动，让学生在经历、体验、探索中感悟。3.巧设课堂练习，让学生在课堂练习巩固新知。4.巧设课堂小结，让学生在课堂小结时谈收获。最终达到让无声变有声，让无形变有形的好效果。 关键词： 巧设课堂情境； 巧设学生活动； 巧设课堂练习； 巧设课堂小结 中图分类号： G623.5 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）01-0121-01 秒的认识是在学生已经学习了时、分的
2、认识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不像长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。只要老师充分备课，合理安排时间，恰当利用电教手段，突出教学重点，突破难点，学生就能够熟练掌握所学的知识。上完这节课后我的反思如下： 一、巧设课堂情境，激发兴趣 1.在引入新课时，我设计了新年、鞭炮、倒计时这是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，2激发他们的学习兴趣，在不知不觉中引出了时间单位“秒” 。知道秒是比分更小的时间单位。 2.在了解生活中的“秒”时，我认为学生在这方面了解的不是很多，所以事先准备了大量资
3、料，通过展示生活中有关秒的画面.让学生了解生活中的秒，不仅开阔了他们的眼界，并且激发了学生学习“秒”的欲望。3.在讲秒的作用时，我用饱含激情的语气介绍了刘翔辉煌的成绩 12秒 91，让学生明确 1 秒虽然短暂但是用处也非常大，只有分秒必争，才能实现梦想、为国争光。随机渗透：时间很珍贵，连 1 秒钟都不能小看。让学生感悟时间长河是由很多的秒构成的，使学生自己意识到要珍惜时间。这也是本课的另一特点是突显了数学的文化、教育功能。数学不仅仅只是科学，也是人类文化的组成部份，长期以来，我们过分强调数学的科学性，忽视了其作为文化功能的存在，以致在一般人眼中，数学是枯燥、无味的，只是一些没有生机的数字和图形
4、的堆砌。新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让学生感受到作为文化的数学的存在。本课通过让学生看一秒能做多少事，看刘翔夺冠的资料，充分地让学生感受了时间的宝贵，感受到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关怀的体现。 二、巧设学生活动，让学生在经历、体验、探索中感悟 秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验 1 秒、几秒及 1 分的时间长短，我做了如下尝试，让无形变有形。 1.在教学“认识 1 秒”时，我让学生观察钟面上秒针走一格，同时3滴答一响，再用课件演示秒针的走动，让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。 2.在体验 1
5、 秒的长短时，我让学生自己做一些一秒能完成的动作，学生很有成就感的汇报：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能跺一下脚、我能摸一下耳朵再当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和拍手、眨眼等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。 3.在学习认识几秒的过程中，第一步：我让学生先跟着钟表秒针的节奏数数、拍手，让学生感受几秒。因为学生都有事做，所以走神的少。第二步：我让一名平时写字慢的学生和一名平时写的快的学生上黑板，写“我爱数学”四个字，并让其他同学估测他们各自所用的时间，同时我用秒表计时，最后反馈。因为比赛能调动学生的参与意识，所以每一个学生都很认
6、真的用数数的方式估测几秒，大部分同学都估测的差不多，学习效果挺好。第三步：学生思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用到生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时引导，并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解 10 秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。渗透了学生对几秒的估测与感悟。 4.在探究分和秒的关系时，因为 1 分=60 秒是本课的重难点。但由于有 1 时=60 分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难
7、。第一步：4我出示课件放手让学生自己通过观察秒针走一圈，分针走了多少格进行交流而得出结论，我给予适当启示指导。学生先通过自己认真观察独立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。这个过程中我注意培养学生的观察能力和交流能力，注重培养学生的学习方法、能力和习惯。第二步：安静地想、看：体验一分钟的过程，安静地想和看比拍手体验更准确，而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固 1 分=60 秒的结论；自由活动：让学生完成自己认为一分钟能完成的事情（师适当提示） ，学生自由发挥：（有的点头、有的整理书包、有的折纸飞机、有的画喜羊羊、有的
8、，学生自由活动有创造性。经过前两次的体验，学生基本能够正确控制自己行动的时间，使体验过程动静交替，做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程；同时，又发展了思维能力，培养了创新意识。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。 三、巧设课堂练习，让学生在课堂练习巩固新知 全课练习中，我设计与学生的实际生活相联系，做一件简单的事情需要几秒钟，还引入生活中用秒来计量如：火箭发射的倒计时，赛跑，过马路的红绿灯，这些都是用秒来计量的。集中练习时，我设计了三关有层次的练习：第一关基础练习：引导学生仔细读题，认真思
9、考，填上合适的时间单位，考查学生对时间单位的理解。第二关综合应用：展示小马虎的日记 ，让学生在笑声中理解时间单位不能误用。第5三关趣味智力题：出示趣味智力题“一个人唱一首歌要 3 分钟，5 个人合唱这首歌要几分钟？”考查学生能否对知识灵活运用。练习的过程发现学生前两关正确率高，第三关在我的提示下才有一部分同学恍然大悟。总之，将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感，激发了他们学数学爱数学的兴趣！ 四、巧设课堂小结，让学生在课堂小结时谈收获 因为学生一节课都很关注整个教学活动，所以此时更积极，有
10、的说我认识了时间单位秒、有的说我知道了一秒就是拍一下手的时间、有的说我知道了时间的珍贵要分秒必争、有的说我知道了 1 分=60 秒、有的我认为此环节不可缺，因为这是对本节课知识点的归纳，如果没有此归纳，全课知识点有些凌乱！ 教学实践让我感受到：老师的教法决定学生的学习状态和效果，老师的教学艺术影响学生的终身学习和发展。因此，老师要不断探索教学，融入课改，这样教学的效果会更好的。 总之，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验探索数学是学生学习数学的最佳方式让无声变有声，让无形变有形。作为一名教师，我们要不断更新教育观念，重视“感受” “经历” 、 “体验探索”这个过程，激发学生学习数学的兴趣，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
