1、1地方入伍大学生自我管理研究摘 要：地方大学生是目前部队招收选拔人才又一主要来源，要想提升部队战斗力则必须提升地方入伍大学生素质，提高地方入伍大学生素质最根本办法即是引导其完成自我管理。地方入伍大学生有其自身的特点： 在身份上既是大学生又是军人，两者在管理环境和管理模式上有所不同；在管理环节中既是管理者又是被管理者；在部队任职期间会有一定的“矛盾期” 。笔者认为在管理方面应当充分根据地方入伍大学生特点，通过外力引导、有效约束、启发自觉这一过程，最终完成其自我管理以提升部队战斗力。 关键词：教育教学；教学转型；地方入伍大学生；自我管理 一、地方入伍大学生特点与管理学有关理论 地方入伍大学生作为一
2、个特殊群体，与一般的大学生和军人又有区别。地方入伍大学生在“大学生”与“军人”两个角色之间存在一定矛盾。具体体现在以下几方面：地方入伍大学生在高校和部队不同管理模式下，必然会表现出一定的适应困难；大学生具有较高自我认同感，在部队很难满足大学生这一心理需要，因此较易受挫；对部队了解不够充分，容易与上下级造成冲突。在将来任职中，这些现象将一直持续。 现代管理理论认为个性特征的一个重要方面就是自我控制，它指的是根据外部因素而调整自己行为的个体能力。高自我控制个体，在根据外部环境因素调整自己行为方面表现出相当的适应性，他们对环境线索2十分敏感，能根据不同情景采取不同行为，并能使公开的角色与私人的自我之
3、间表现，出极大差异；而低自我控制者，则不能分离自己的行为，倾向于在各种情景下都表现出真实的性情和态度，因而在他们是谁以及他们做什么之间存在着高度的行为一致性。高自我控制者比低自我控制者倾向于更关心他人的活动，行为更符合习俗。 自我管理是指个体为了实现高等教育的培养目标以及满足社会日益发展对个人素质的要求，充分调动自身的主观能动性，卓有成效地利用和整合自我资源（身体、心理、时间、信息、思想和行为等） ，运用科学管理方法而开展的自我认知、自我计划与组织、自我监控、自我开发与自我教育等一系列的活动。 二、引导地方入伍大学生进行自我管理必要性 地方大学生是目前部队招收选拔人才又一主要来源，要想提升部队
4、战斗力则必须提升地方入伍大学生素质，提高地方入伍大学生素质最根本办法即是引导其完成自我管理。 （一）从部队人才培养目标分析，地方入伍大学生自我管理能力的培养，是实现军队人才培养目标的要求。对入地方伍大学生教育的目的，就是要把他们培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的合格军人。具有较强的应变能力，具有良好人际沟通能力，具有发现问题、分析问题和解决问题能力，并能树立正确的人生观、价值观和世界观。因此在大学生入伍阶段，对其进行自我管理的引导，既是军校管理工作、教育工作的要求，也是地方入伍大学生完成“两个转变”的需要。 （二）从地方入伍大学生成长环境的变化分析，大学生自我管理能3力的培养是适应部队
5、新环境的需要。从大学步入军队，大学生的学习环境、学习内容、社会角色等都发生了很大的变化。大学生在入伍之后，学习环境一下从自主学习生活到按纪律进行学习生活这个过程，让很多大学生会出现适应的抵触情绪，思想上也会产生诸多茫然无所适从等现象。在大学生在入伍职业发展各阶段，对地方入伍大学生进行如何确定自我发展的目标、如何学习、如何生活、如何增强技能等自我管理方面的教育，已成为军校管理工作和教学管理工作中必须研究和实践的内容。（三）当代大学生入伍动机呈现多样化的趋势。具体可分为：圆梦型、就业型、投机型和盲目型。圆梦型动机是立足献身国防崇尚军人职业，为实现人生理想抱负而志愿参军。就业型动机是在当前严峻就业形
6、势下，参军是大学毕业生对于择业的一个新的选择。投机型是把部队当作临时的工作地点。盲目型缺乏明确目标，动机模糊。这样情况下，要求加强对于其管理和自我管理使其端正入伍动机，完成到一个真正军人的彻底转化。 三、地方入伍大学生自我管理具体措施 自我管理是一个人主动调控和管理自我的心理活动和行为过程。自我管理的实质是自我监控。同时，它又是人对自身的生理、理和行为各方面实施自我认识、自我感受、自主学习、自我监督、自我控制、自我完善的能力。实现自我管理过程可分为外力引导、自我约束、启发自觉这几个步骤。 （一）矛盾冲突法自我约束 4管理是是一个系统复杂的工程，管理活动事事充满着矛盾。管理就是解决矛盾的过程。管
7、理中要善于抓矛盾，更要善于解决矛盾。在地方入伍大学生自我管时，要善于制造矛盾，然后再解决这些矛盾。在地方入伍大学生在校培训期间，要善于为大学生学员制造矛盾，自觉从矛盾中找差距以加强自身建设。地方入伍大学生学员在自我管理阶段主要矛盾有以下几方面：入伍时，自身素质与合格军人之间的矛盾：入伍后，军人素质与合格指挥员之间的矛盾；个人与组织间的矛盾（个人与上下级的矛盾） ；纪律性与个人情感的矛盾；个人目标与组织目标的矛盾；理想与现实的矛盾（自我满足感发展不平衡） 。 要善于引导地方入伍大学生学员面对各种矛盾，在矛盾中找自己的不足，通过不断约束自我，最终达到自我管理目的。 （二）目标管理法启发自觉 在地方
8、入伍大学生就职培训期间，军校培训应当帮助其进行良好职业规划。目标通常包括短期和长期目标，短期目标即现阶段大学生学员的培养目标，长期目标即今后的职业发展目标。 （三）要加强思想教育，打牢献身国防的思想基础 地方大学生入伍时正是人生观、世界观发展完善的时期，也是意志最易动摇、最为容易受外界影响的时期。对此，要多谈心，多交流，多鼓励，引导他们形成对部队的浓厚感情和兴趣。另外，根据他们自尊心强、事业感重的特点，积极进行正面教育引导，支持他们大胆的开展工作，培养他们做好工作的勇气与信心，逐步打牢思想根基。二是要加强具体的心理疏导，克服工作、生活中的思想障碍。三是要依靠科学的用5人机制，避免角色转换中的矛
9、盾冲突。对大学生学员培养使用过程中形成的先进经验要制度化，避免急于求成、立竿见影两种矛盾心态。 （四）要引入竞争机制，科学奖惩，帮助他们树立正确的荣誉观、得失观 按照公开、公正、透明的原则，细化学员考核标准。对表现突出、成绩优异的要大胆予以奖励和使用，鼓励他们再接再厉，再创佳绩。另一方面，要确立先进的绩效评定机制。将心理教育引入思想政治工作范畴，积极引导地方入伍大学生学员进行自我调适。注意扩大大心态的积极作用，控制其不良心态的消极影响，教会他们根据个人情况进行自我调节。将一般教育与个别辅导结合起来，深入分析个体对象的心态特点，找到医治不良心态的有效途径。从而引导他们抛弃心理上的桎梏，丰富自己的情感，构建开放、成熟、稳健的心理状态，真正成为部队发展的人才。 参考文献 1蒋新梅.浅谈大学生的自我管理J.现代企业教育，2007（04） 2茆仲义 独立学院学生管理研究J.教书育人 2007（12） 3顾友建.加强军人自我素质培养J.军队政工理论研究，2009（04）
