1、高中数学教学中学生问题意识培养苏丹丹武夷山市第二中学工作， 354300 福建武夷山摘要：高中数学是重要的工具学科之一，是培养学生数学思维能力、数学实际应用能力、学生创新能力、激发学生创新力、创造力的重要学科课程。学生的创造性思维的养成就要从学会提问开始做起，但由于目前高中数学课堂的教学缺乏对学生创新意识的培养，学生缺乏自主学习的意识，导致课堂效率低下。关键词：高中数学；问题意识；培养目前的高中课堂教学只是教师一味的讲授知识，学生被动的接受知识，唯分数论，教师的功力心切，单纯的为了追求分数，却完全忽视学生的存在，学生在课堂上也几乎不发言。而对于当下全国推行的素质教育背道而驰。问题意识是学生创新
2、性思维发展的关键节点，课堂上没有学生提问的环节，就不会激发学生的创造性。学习数学的目的就是为了培养学生创造性思维，问题意识对于学生创造性思维的培养就尤为重要。1 高中数学课堂教学问题意识分析在高中数学课堂教学中，很多的老师通常都会问这样一个问题：“同学们对于这道题还有没有疑问？”但是学生对于这样的问题往往回答都是没有或是一片沉默，这沉默或是没有绝不能代表学生对已学的知识完全掌握。更不能代表学生们能够举一反三地解决类似例题这样的题型。这样的应付式回答或是沉默往往代表的就是学生对新知识学习后的茫然，他们在被动的接受着知识的灌输，他们不知道对于这个知识点他们还有那些疑问。所以在现在的高中课堂教学中，
3、教师必须要在课堂中有意识的培养学生的敢于提出问题、善于提出问题的意识，把课堂更多的权利还给学生，让学生在课堂上敢于提问、善于提问。2 高中数学课堂教学中对学生培养问题意识的重要性学生是否学会自主学习的最重要的表现就是他是否会在课堂上提出问题？一个善于在课堂上提出问题的学生，就足以说明他的身心完全的融入了课堂之中，因为他对课堂学习有浓厚的学习兴趣，他就会在学习新知识的过程中对未知的知识产生好奇，从而积极的参与到课堂中去。但对于很多守旧的数学教师而言，他们内心当中，固化的思维就是传统陈旧的教学观念，唯分数论，不敢让学生在课堂上去发言讨论，怕破坏课堂氛围。所以，就造成了学生在课堂上不敢质疑，也没有自
4、信心去解决难题，就会让学生对教师的标准答案深信不疑，学生的自主学习力就这样丧失了。然而，数学问题并不是孤立地存在的，想要培养好学生的自主学习能力和敢于在课堂上质疑能力，教师就必须要学会创设问题情境展开教学，例如在教学椭圆离心率 E=C/A 这一节内容时，二次函数 Y=A2+XB+C 的图像形状与哪些系数有关？教师在教学中，要引导学生重点思考影响二次函数图像形状的因素有哪些？教师要通过不断的向学生提出问题，让学生对问题进行深刻的思考，充分调动学生的积极性，从而提高学生主动参与学习的欲望。在不断的问题生成与质疑过程中，学生对问题的记忆会更加深刻，才能够逐渐的培养问题意识，提升数学思维能力。3 高中
5、数学教学中学生问题意识培养策略目前高中数学课堂的教学现状并没有全力推进素质教育，仍旧是教师在灌输式的向学生传授知识，高中生面临着高考的压力，学习负担过重，大多数的学生也只唯分数论；面对这样的实际情况，如果教师不能够做好正确的思想引领，那么学生就会成为高考的加工品，分数的制造及其，就无法提高个人的综合素养。3.1 创新教学模式，引导学生学会提出问题学生对于学习过的知识进行巩固是对知识的二次学习、加工、生成的过程，要想让数学课堂高效、要想让学生综合能力得到发展、得到提高，教师就必须要转变教育思想。数学教师在教育教学过程中，必须要把全力推进素质教育作为教育教学的重要目的，教师在课堂教学中就要改变课堂
6、教学观念、改变传统的课堂教学模式，教师要合理的设计课堂教学流程，优化课堂教学设计，让学生由被动的接受变成主动的参与学习，积极调动学生的课堂积极性，提升课堂的参与度，逐步培养学生主动提出质疑、主动提问的能力，让学生在积极动脑的过程中，充分将自身知识储备运用到解决问题当中去。教师在实际教学中，要抛开传统教学模式的包袱，在课堂上让学生自主的体验参与课堂教学，将数学问题最大限度的与实际生活进行联系，促进学生将理论知识迁移到解决实际生活中的问题中去；教师还要根据教学内容创新多种多样的教学模式，鼓励学生积极进行知识的整合和梳理，才能培养学生逐步构建数学知识体系，提升数学思维能力。3.2 教师要积极创设问题
7、情境，让学生走进情境，激情参与在教学中，为学生的激情参与设计适合于学生数学思维能力的问题情境，就是为了更好的激发学生对知识学习的主动性和积极性；拓宽学生的知识范围和思维广度。教师在问题情境创设过程中，重点要注重学生对问题的探究与深入思考，才能真正激发学生解决问题的欲望。教师在问题情境设计时需要有梯度的进行，层层递进的提升问题的难度与宽度，由浅入深的提升学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，才不会破坏学生解决实际问题的积极态度。例如：在学习“频率”这一章节时，数学教师就可以给学生联系生活实际创设这样的问题：某火车站在春运期间为了更好的了解旅客的出行购票情况，先对某一天旅客从在售票窗口排队到购买
8、到车票所耗费的时间 T，随机对 200 名旅客进行了抽样调查，调查后所统计出的频率数据分析，如表 1 所示：分组安排 频次 频率一组 0T 5 0 0二组 5T 10 20 0.10三组 10T 15 20 四组 15T 20 0.1五组 25T 30 60 0.3合计 200 1.00表 1 频率数据分析解答如下问题：（1）这样的春运抽样调查的样本容量是多少？（2）在表格中，、所代表的数据是什么？（3）春运期间，旅客购票用时的平均数值可能会在那一个组中？（4）若铁路部门想要节省旅客的购票平均用时，使得每个人的购票时间不超过 10MIN，那么你建议铁路部门应该增设几个窗口？从这个与实际生活联系
9、密切的抽样调查内容来学习本章节的知识，就会让原本枯燥乏味的数学知识变得生动有趣，学生在不费力的情况下，就能够很容易将问题的答案解答出来，对于第四题这样联系实际生活更加紧密的问题，就是为了给学生留有更加充足的数学思维发散的空间，通过假设的方法，充分发散学生的思维，并将自身所积累的数学知识，真正的运用到实际生活之中。3.3 引导学生联系实际生活，激发学生问题意识的培养教师在教学设计中，要敢于尝试不用的学习方法和不同的思考问题方式对学生进行引导，让学生有更多的思考空间和创设更多的学习环境氛围，引导学生在不断的学习过程中，能够通过自己的努力不断的解决问题。联系生活实际就是解决问题最好的办法，要培养学生
10、将生活中各种各样的问题转换成新的数学知识，让学生在学习的过程中学会解决各种生活中的问题。在解决生活中问题的同时还能够让学生善于发现生活中存在的一些问题，通过自己的思考、小组成员的合作研究去解决问题，在寻求解决问题答案的过程中就是对学生动手能力、思考能力的提升过程。3.4 留给学生充足的思考空间对于高中数学课堂教学而言，教师绝不可为了完成课堂教学任务或是应试考试的分数而进行数学课堂教学。真正的素质教育理念下的数学课堂，是要让学生在课堂上积极动手参与实践、个体间自主研究、小组成员之间进行合作学习，同时能够在学习过程中进行及时有效的总结反思，这样才能够让学生对学过的知识掌握的更加精准。教师在课堂上，
11、要对学生进行正确的、积极的引导学生对学习过的知识进行系统性、全面性的系统总结归纳。教师要为学生营造积极和谐的课堂环境氛围，要给学生更高效的吸收学习过的知识进行巩固复习创造条件；让学生在轻松愉悦的课堂环境中，敢于对问题大胆的提出质疑，才能够循序渐进地提升学生对学习数学的探索精神。所以教师要在鼓励学生大胆创新探索的同时改变传统的教学观念，从而才能真正激发学生的学习兴趣，才能更积极、主动的参与到课堂中去。3.5 在课堂教学中，引导学生提升提问能力数学教师在课堂上关注学生问题意识培养过程中，也要培养学生对问题的提问能力，要培养学生在善于发现问题的同时也要会精准的将所发现的问题表述出来。教师在教学中要积
12、极的引导学生、传授给学生提出问题的技巧和方法，提升学生的语言表达能力和数学逻辑思维能力，让学生能够灵活的思考问题，在日常学习的点滴积累中，潜移默化的提升质疑能力、提问能力、语言表达能力和数学逻辑思维能力。作为高中数学教师，在日常的教育教学工作中，要善于引导学生对数学问题进行深入思考，对数学问题敢于大胆质疑、对数学问题敢于自主探究尝试，通过日常的学习，让学生逐步养成善于思考、敢于质疑的问题意识，才能够在数学教师的引导下，整合数学知识资源，构建数学知识体系，不断地锻炼自己的分析、解决问题的能力和意识，提升数学逻辑思维能力，成为具有综合素质的新型人才。参考文献：1 谢洪涛.高中数学教学中学生问题意识的培养.理科考试研究：高中版.2016.23 (11) 2 临渊泉.浅谈高中数学教学中学生问题意识的培养.读书文摘.2016 (2)黑龙江科学 2017.06
