1、高中新课标英语词汇创意教学研究开题报告甘肃省会宁县第四中学 安继承 张谦一课题提出的背景及意义1.在教学过程中，我们发现我校学生英语水平普遍偏低，尤其是学生英语词汇方面存在较大的问题，主要表现在学生死学死记而不会活学活用英语单词，甚至一个单元学完，连最基本的词汇都无法完全掌握。加上各课的压力，学生投入记单词的时间不多，并且对比较枯燥的单词记忆失去兴趣。而且越来越多的学生似乎认为，当前英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少。老师在教授
2、词汇过程中，也显得缺乏足够的理论和令人信服的经验来指导词汇教学和学生的词汇学习。这种现象令人担忧。实际上，随着理解题和应用题在试题中越来越重要，应该说词汇在外语教学中的地位只能变得更重要，而不是不重要。尤其是教授新词汇时如何科学有效地呈现新词汇并开发学生右脑思维，给学生留下深刻的第一印象显得尤为重要。2.英语课程标准将课程目标设定为九个级别,第八级中语言知识中对词汇的要求是这样规定的：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；运用词汇描述比较复杂的事物；学会使用 3000 个单词和 400-500 个习惯用语和固定搭配。所以研究词汇创意教学方法，帮助学生有效记忆单词正是促进英语教学的有效途径
3、。二课题研究的目的通过对高中学生英语词汇创意学习策略的指导、课堂模式、教育内容的研究，提供给英语教师以词汇学习的方法指导，使学生学习词汇的内驱力加强，热情高涨，达到愿学、乐学、会学和善学英语词汇的境界，利用脑科学、创造学、哲学及创意法教育的基本理念，从而使教学质量获得较大提高。三课题研究的对象全体高中学生四课题研究的内容1研究高中学生单词记忆方面存在的具体问题，把“最差”生的创意思维展示，使之转化为“最优”生；把“最优”生被应试教育扼杀的创意思维激活，使之成为真正意义上的“最优” ；把“一般生”的创意思维修复，使之成为“最优”生，并采取相应的措施。2研究如何充分利用课堂时间，使之发挥充分的作用
4、。3研究如何有效记忆单词，为英语学习打下坚实的基础。4研究针对学生实际的英语单词记忆方法及策略。通过该课题的研究，掌握词汇创意教学和创意学习的策略，具体如下：1） 语义策略根据词的语义，把词进行整理可使学习者更清楚相关词汇的语义关系，有助于对这些词的理解和记忆。 上下义关系 同义关系 反意/相对关系 同形异义、同音异义关系 2） 语境策略 文章直接给出定义。 文章直接给予解释。 根据下文进行逻辑推理 根据句子间的对照关系进行推理。3） 构词法策略4） 笔记策略 五课题研究的方法1文献资料研究，研究部分有关构词法的书籍 。2网上查询，尤其是郭成志先生有关“创意法教育”的文献 。4整理、分析、讨论
5、、归纳相关资料 。六课题研究步骤第一阶段：准备阶段(2008 年 6 月2008 年 7 月)1确定研究对象。2前测、分析和调研。3查阅有关资料，撰写课题研究方案。 第二阶段：（2008 年 7 月2008 年 9 月）构建目标体系、设计内容选择研究方法和途径。第三阶段：研究方案实施阶段（2008 年 9 月2009 年 3 月）1全面实施研究方案。2上传相关课例和阶段性成果。第四阶段：总结提高阶段1针对实施阶段的情况，进行调整、修正和补充。2将前几个阶段的现象、事实进行分析，升华为理性认识。3撰写论文。谈高中英语创意教学中新词汇的呈现方法新课标高中英语词汇的创意教学策略循序渐进，分级训练英语写作创意教学七课题成员课题独立主持及研究：安继承 张谦八其它有关问题和保障郭成志先生的有力指导以及同事和领导的支持，加之网络资源中创意法教育的有关理念等能确保研究工作的顺利进行。高中新课标英语词汇创意教学研究课题组2008-08-27
