1、中小学美术教学论（2013）学习指导提纲盐城师范学院美术学院2013.3一、教学（案）设计：在国内，一般 教学认为 设计是以 播学、学 理 、教学媒体 、系 等相关传 习 论 论 统论学科的 点和方法、依据教学 象的特点和教 的教学 念、 、 格，分析教观 对 师 观 经验 风学中的 ，确定教学目 、 解决 的步 ，合理 合和安排各种教学要素问题 标 设计 问题 骤 组化教学效果而制 施方案的系 的 划 程。 为优 订实 统 计 过而言之：“教学简 设计是指教 达成一定的教学目 ， 教学要素及其活师为 标 对行的系 划、安排与决策。”动进 统规教学设计的定义可以从以下几个方面去把握其内涵：1、
2、根据信息论原理，教学是一种信息传播的活动，教学过程是一种复杂的信息传播过程。2、教学设计是运用系统方法对信息传播过程进行规划，在这个意义上，教学设计是一项现代教学技术。3、教学设计主要包括分析教学问题和学习需要，确定解决问题的策略、方法和步骤，选择合适的反馈评价方式等三个方面内容。4、教学设计是一个不断完善的过程，因此，教学设计应包括 、反馈、 方案 实 。美 教案术 是教 达到一定的教学目 美 教学的内容 、程 、教法师为 标对 术 组 过 设计施、 价方式等 要素及其活 行系 的 划、安排与决策形成的具体 方实 评 动进 统 规 设计案。、 为一 的美术教师， 不 是 的 现 和 、 的理
3、 、学 的 导 ， 是 应是教学设计 为 是定的。在种程上， currency1现， “ 程标教要fifl 的教学标需要， currency1学 学习。在fl合”需要教师 教学、 教案、，定 合教学实、可行的教学计划方案。三、美术教学设计的价 ：1、系统原 的价 美术 教学是 美术教学标、学 、教师、教学内容、教学方法、教学 教学 和教学反馈等种因 的复合系统。系统中的 个 系统 2 。2、以学 为主 的价 美术 程标 要确 学 的主 ，因此， 定的 一标”是对学 主 的，一 行为动 、教学 、活动 ”是从学 currency1设计的。在进行美术教学设计 ，要 学习 的主 ， 学 对教 对的
4、、选择 ，以 currency1学习 的学习动 ， 学习的 任感，分currency1挥学习 的主观能动，促进学习 对 意义的主动 。3、尊重个 差异的价 根据元智能理论，美术教师要确 这样的观念： 个学 ”的优势智力，”的学习风格和方法，学校里没差 的存在，只不同智力特点、学习类型和currency1展方的可造就的人才。据美术 程标要fi，美术 程是最尊重学 个的 程之一 ， 过美术学习，使学 认 人的情感、态、价 观的差异 ，鼓励 个学 根据的特点提高学习美术的和能力 。4、紧密联系 活的价 美术新 标 注重美术 程学 活经验紧密联 ， 程不是孤 活世界的抽象存在，是 活世界的 。教 要归
5、 活，要追fi艺术世界 活世界的统一，尤其倡导教学内容要贴近学 的 活，学 不同的需要，促进学 currency1展。5、 开放教学的价 首先，在美术教学中，教师不 是控 ，是学 学习的帮助 、引导 咨询 ，是平等中的首席 。学 心态是不受压抑的，是 开放的。其次，美术 程内容是开放的。第三，美术 程标是开放的。第四，美术 程实 是开放的。第五，美术 程是开放的。第六，美术教学结果是开放的。6、 现人文教学的价 美术学科具鲜明的人文质，它 肩负的除了一般学科意义的 教 和3能力培养的任务以外， 思想的、道德的、情感的、审美的重教化任务，教化的内容除了中华民族的传统精髓以外，更应摸 代文化的cu
6、rrency1展脉搏，不断为其注入新鲜的 代精神血液，这样才能造就 代新苗和 代精英。四、美术教学设计的据原 （一）美术教学设计的据1、据学 特点；2、据学科 结 ；技法理论是美术学科 结 的核心。3、据学科能力培养的要fi。美术教学培养学 的学科能力主要包括设计创造能力审美评鉴能力。（ ）美术教学设计应该的原 ：1、整 原 2、主 原 3、 活化原 4、技理并重原 5、审美原 6、师 同原 五、完整的教学设计应包含哪些内容 1、学习 分析2、教学标3、学习任务分析4、教学策略选择决策5、教学组 式6、教学 选择7、教学评价的设计六、教学设计一般 式 ：4、教学设计的程 是 些 和 ，它 美术
7、教学的创造 、在教师、教学 中， 更 哪个要 进行教学设计 为 、 在教学设计中 现美术学科的特点 美术教学设计其 学科教学设计的差异在哪里 、学 学习 个 念的异同 “学生”与“学 者”是两个不同的概念。习 学生是 服自己从教学中 取特 殊知 和技能的人；识 学 者习 是从自己的 中建构自己的意 的人。 经验 义”是学习 ， 只 些使能 受精心策划的教学情 的人才是学 。一、为 要注学习 的特 学习 哪些特 不同的学习个 在学习能力、学习习 等方面 是差的（学 元化经差异；文化差异；差异；学习风格差异；currency1展差异。），在教学设计的， currency1要注 为 “个 学习 的学
8、习特 、能力以经验、需fi等方面的特 。这些信息fifl教学设计的， 入点的选择，问题的 ，教学的的设定，教学内容的 等。5学习 特 包括：一般特 （、民族、 ）、”点能力（的 技能）、学习 风格（学习、）以学习 特 等。、学习 一般特 ：学 者一般特征习 指 学 者 生影响的心理、生理和社会等方面因素的特点对 习 ，包括年 、性 、 知成熟度、学 机、个人 学 的期望、生活 以及 、文 认 习动 对 习 经验 经化、社会背景等。学 机习动 是指直接推 学生 行学 以达到学 目的一种内部 力，是激励动 进 习 习 动和指 学生 行学 的一种 要。进 习三、学习”点能力：具 包括：1、先决能力，
9、指 先学习为 学习currency1的行为能力；2、标能力，指学 经分握了教学标中要fi 的能力；3、学习态，以上三个方面需 过 进行分析。四、学习 学习风格：具 现在：1、学 的“经使用的学习策略、学习方式“学习 在学习风格 念中核心 ；2、学习风格具 定；2、学习风格具个 差异和特。五、学习 审美currency1展特 ：P212-1、P222-2学习 审美currency1展的过程具 和 特 ，其、心理、 的currency1展一定的。六、了解学 的方法 1、运用学 案 2、 观 3、 运用问 4、评 并使用信息、为 进行教学任务分析 确的分析观是 教学任务分析是教学设计过程中最 的步骤
10、，是美术教学活动能 “设的教学标进行 运 的 。6在分析的过程中，设计 最能从学习 的 问题。在以 的教学中教学标 是 教师根据教“ 纲要fi确定的， 略了学 这个学习主 。教学设计要 为学 的设计，对学 需fi的评 是不能 略的。（上问题）、教学内容分析：（一）分析教：的教 分析观 指的是分析教 的 、体 、 、方法，因 ，要 解教 解 程 教学 。 标 纲的教 分析观 要指具体教学 的教学内容分析， 要包 教学目 ， 标教学 点及知 点的 等。 现应该从哪些 分析教：完整的教分析包括： 结 分析（ 点 点之的系、内容、 和 用等）、能分析（教内容在 currency1学 、 审美观、培养美
11、术 养、学艺术思 等方面 能”fl的 用）、教学分析（教学标、教学重点、教学 点、教学注意 项）、教 理（根据学 审美currency1展认 特点，美术学习规 和教 学原理）等。除此之外， 要了解教 的理论据，明确教的 意 。这样可以使 能 更从观念 面把握教，从进教学。（ ）应的教观：1、教 上对教能的认 ， 上可以 括为 种 ：一是以 为核心的教观， 是以智 currency1展为核心的教观。2、应具哪一种教观 应具以智 currency1展为核心的教观。教不是传 的经 ，不是握的的，不是 的 ，是教学使用的。教师和学 不是 是 师 ， 是的主人，更是新和新教学智 创 的主 。教 ”是教师
12、、学 之外的第三 ，它的主要 用是 梁 。 3、 理教 不 要蹲下认 聆听学 的声音，了解学 对美术教的主观态， 要给学 营造 和给予 ， 学 对教的看法，以7 “ 以接受的内容，在这个 上把握和 理教内容，创造使用教。这样做，才是实在 现了新的教观。、明确教学重点 点：（一） 念：教学 点一般指教 中关 的知 点、技能 的 点，是学生 的知 与技能；识教学 点难 是指在教学 程中学生知 学 学 教 知 分析 教 过 习 师 的 点， 以内化 的知 点。 （ ）系：教学重点指的是教师教的系，教学 点指的更是教学内容学 之的系。（三） 确定教学重点 1、据学 情况。2、据 程标。3、据教 结 。
13、（四）教学 点教学 点包括学 学和教师 教 方面因 。和教学重点分析一样，教学 点的分析除了据教和学 身的 和能力水平外， 要 fl美术 程标中确定的教学理念。、为教学任务 需要的步骤排 ：(一) 分析确定学习 要解决问题的特定步骤；( ) 对教学任务 需步骤的评 陈述，包括对 牵涉的技能和操 计划的精确分析；(三) 把教学任务“教学标分解 较简单的元 ；(四) 对学 fl一标之的 标进行等级排列的过程，分标的次主次；(五) 明确 的教学任务并对教学方案做最 订。一、教学方法 述教学方法是 生 达到美 教学目 和 成教学 在同活 中 的师 为 术 标 务 动教学方式，包括教 教的方法，学生学的
14、方法和 生行 活 的 。师 师 为 动 8美 教学方法术 是美 教学中一活 方式的 和，是教学中 生方 划术 动 总 师 计的currency1部行 “的体系。为(一) 述法，以信息 现为主的教学在信息 代，学 需要具越越的 。 量的信息 在最短的 以最效的方式进入学习 的思 是教 学研究的重点。信息 现的教学方式以教师 述为主，美术技能教学中 以教师的示范为主， 以教师的 文展示，展示能 促进 述，是教师在 述的同 伴以范例的 现。述法的优势：首先， 述法能 使教师更对教学活动进行控。其次， 述被看做是对教学 的效利用， 述法能 在短 内 现量的信息， 的专 座就是非的例。次，优秀的 述 具
15、了fl 的 服力， 述富鼓动，在 述过程中配以具 的标 解，使学 学习的复杂内容简单化、味化、化，对学 ，这非利 的学习。第四，的 述能 帮助学 currency1展重要的学习技能，包括 听、做笔 、根据教师的提示思等。第五，从经学的 看， 述法是最经实惠的教学手 。述法的不：首先，对 分学习 ，注意力的集中 是限的，尤其是小学的学 ， 述 过长，学 接受的信息量 减少。其次， 述适合 面积 现新信息，这些新信息 是既定的原理、 念规 ， 是在 策略，促进学 思“问题探究方面 显得捉襟肘。次，教师计划的 述面对的是全 学 ，不适个化教学以 教学。， 果学 的短 能力较差，又没应的 助学习手 ，
16、 做笔 等， ， fl容易因为没 住“没理解 遭受挫折。( ) 讨论法， 过信息 动的学习讨论是 生之 学生之 的形式分fifl、 点 解决 的一种师 过 观 问题效教学方式。9根据信息 动的特点， 可以讨论分 三个 级：1、信息的提和复述。2、 新的信息。3、运用信息解决问题。讨论活动中，教师的 色转换：在 动式教学中包含 量不同的教师 色 任。的 候教师是讨论小组中的 ， 的身份可能是讨论的主持currency1” ， 可能 就是；在以学 为主的讨论中，教师扮演 观 、 录 、仲裁 的 色。怎样才能做教师的 色转换 在讨论活动中，教师学 导入一个精心 思的小组活动中，教师需要做fl的是：1
17、、 权下放给学 ；2、提讨论的要fi： 听、轮流、述清晰、客观不离主题、列 的小提纲，思熟 currency1等；3、currency1 讨论 勃勃进行、 持小组 的，这 害羞的学 要受fl教师的注，对 些 统治讨论的学 做适当的抑，教师的鼓励和控是创设宽松、民主的讨论氛 ， 学 信心和讨论效的重要手 ；4、确 的信息”被其 听fl并理解，currency1要对学 陈述的观点进行限、矫 “ 明；5、 总结价 的观点，并把握讨论的 致方；6、对具 情况扮演适合的 色。（三）主学习，从信息 的 自 学习是指学 者 一定的学 目的，在自意 的 之，以习 为实现 习 currency1 知 心内容， 学 者的 活 ， 学 程 行 和 的一种学认 为 过 习 实 动 对 习过 进 监 方式。习主学习要fi学 在学习过程中从以下几个方面currency1挥主 用：1、要用探索法、currency1现法去 的意义；2、在 意义过程中要主动搜集并分析的信息和，对 学习的问题提 种假设并努力 以验；3、要把当学习内容 反映的 物尽量和经 道的 物联系，并10
