1、1对地形学技能训练的研究摘要：通过对地形学技能计算机辅助训练的构想和地形学技能训练的设计，对其技能训练的整体结构和交互性技能训练的五个层次进行了构建和探讨。 关键词：地形学 技能训练 交互 地形学技能是大学生具备的技能之一。它涉及面广、实用性强，要想学好、掌握牢，就必须要做到把握重点、联系实际、勤加练习。其中勤加练习是掌握好地形学最有效的途径。针对目前教学实际，处理课堂讲授、练习以及野外作业训练外，多媒体教学系统、网络课堂等辅助教学手段都已基本建立。但是它们多采用固定的课件或动画的形式向学员讲授、展示，学员在学习过程中扮演的只是一个被动的学习者，并没有很好地参与到教学中去。如何在教学中提供一种
2、可交互的训练练习课件，通过学员的自主学习，提高地形学教学训练效果，是地形技能训练中亟待解决的问题。 一、地形学技能计算机辅助训练的构想 对于地形学的一些基本技能，皎月在课堂上反复简介，但是在课后学员一般没有更多的练习，即使教员布置了一定的作业，学员自主练习的主动性和准确性也会大打折扣。对于地形学的用途的基本技能，如判定方位、标定地图、对地形的实地对照、以及确定定位点等，在野外实践的效果好，但是由于野外作业学时的限制以及学员众多的影响，往往2在野外训练结束后，许多学员仍停留在似懂非懂的感觉上。以上是地形学中最基本的识图、用图基本技能，对于其他的内容如遥感图像、数字地图等资料的识别与使用，以及更深
3、层次的标图、地形分析等内容，则更应加以练习，以巩固课堂讲授的内容。 （一）技能训练的框架结构设计 地形学技能训练的整体结构应该有三大部分组成：一是传统的知识学习部分；二是具有交互性的训练课件；三是能够实时打分的自测部分。传统的知识学习部分：主要目的是辅助教员教学和学员自学，向学员展示盒表达知识，辅助教员进行知识的传授。此类课件在远程教学中的比重较大，具体形态有：视频、音频课件，传授型和演示型的网络课件，基于视频流的录像课件，制作成 HTML 网页的教科书，基于 PPT 与Director 的演示型课件的等。 交互性的训练课件部分：主要目的是辅助学员自学的基本技能训练。目前大多数的网站所采用的登
4、录方式就是一种交互模式。此次设计的交互性在于课件本身需要用户自己取触发，通过输入文本或数字允许用户输入自己的答案，并能在一定脚本语言的控制下进行检查，反馈出结果。基本技能考核部分：主要目的是检测学员自学的效果。主要包括两部分内容：基本理论知识考核与基本技能考核。主要利用 ASP 动态网页制作技术开发的一个网络数据库管理系统，包括教员与学员两个界面与窗口。试题组织与编写是以课程的知识点的结构为依据，学员自测主要3选择了客观试题类型。 （二）交互性技能训练的内容 从总体的教学内容来看：可以通过参考类似闯关游戏的设计，初步把教学内容分为五个层次： 层次一：主要为识图训练，包括坐标的量度、距离与方位角
5、的量算、符号的识别、高程的判定等。层次二：主要为用途训练，八块判定方位、判定地图、判定点位以及行军路线的规划。层次三：主要为其他地形资料的识别与使用训练，包括遥感图像的判别、电子地图的使用、海图、空图的基本知识及应用等。层次四：主要为作业标图训练。层次五：主要为地形分析训练。 （三）交互性训练的特点 交互式训练方法主要的特点就是可交互性，可以促进感性认识上升到理性认识。帮助他们正确理解书本知识；克服教学中具体与抽象脱节，理论与实际脱离的现象。具体来讲应该具有以下几个特点：交互性，在课堂上的实际作业练习其实就是一种交互式训练，只是它是一种人与人之间的交互，而这里是人机交互；容差性，在交互式训练中
6、往往会遇到准确性的问题，这就需要设计者在设计题目时将误差范围考虑在内；时效性，使被试者根据具体的题目、在一定的时间限制内完成。 二、地形学技能训练的设计 地形学基恩训练应结合教材，为学员识图、用图等技能的训练提供一个平台。它具有开放的、可伸缩的结构。这种结构提供了一个开放的、灵活的平台，我们可以很容易地扩展新的内容和功能。设计可以通过网4络发布网络课程，也可以形成单机版的多媒体演示光盘。技能训练的制作需要一个号的开发平台，它应该能方便的组合声音、图像、文字、动画等，并具有良好的扩展性。本设计最大的特点就是借助于一定的面向对象的 Action Script 语言实现用户与动画的交互，使用户参与到
7、动画中去，从而实现预期的教学目的。人们还可以再信息传输的过程中，利用键盘、鼠标、麦克风等设备与系统进行交互。试题自测部分主要利用ASP 动态网页技术开发一个网络数据库测试管理系统：知识学习部分：采用网络版课件在标准浏览器中运行；交互训练课件部分：主要以培养识图、用图技能为主；自测部分：学员进入自测模块，进行选择题型的自测，并得出成绩。 三、地形学技能训练设计的超前性 （一）设计将课件与用户互动作为重点 本设计将课件与用户间的交互结合起来，特别是将与用户的互动作为重点，强调用户在技能训练中的主体地位。与单纯的动画演示或平面文本相比更具有优势，更能激发用户学习的积极性，使用户在参与的过程中不知不觉地掌握识图、用图的基本技能，达到良好的效果。 （二）设计与虚拟仿真技术有机结合 如将虚拟仿真技术与设计内容深入结合，可以用形象、生动、直观而又廉价的方式实现以前花费巨大人力财力才能实现的训练目标，事半功倍。 （三）设计将集成到网络教学系统成为技能训练软件 将来条件成熟可以将之集成到现有的网络教学系统中去，或是将之5丰富完善成为一个系统的技能培训软件。
