1、1新升应用型本科院校开展会计实践教学的 SWOT 分析摘 要：应用型本科院校是以培养应用型本科层次人才为目的的本科院校，而开展会计实践教学是培养应用型会计人才的主要方式。本文通过对新升应用型本科院校开展会计实践教学进行 SWOT 分析，进而提出了改进的建议。 关键词：新升应用型本科；会计实践教学；SWOT 分析 0 引言 20 世纪 80 年代初，旧金山大学管理学教授韦里克提出了是一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法SWOT 分析法。SWOT 分别是：优势（Strengths） 、劣势（Weaknesses） 、机会（Opportunities）与威胁（Threats） 。这
2、种分析方法是把组织内外环境所形成的四个方面的情况，结合起来进行分析，以寻求适合本组织实际情况的策略。将 SWOT 分析法用于新升应用型本科院校开展会计实践教学分析，主要是分析其在开展会计实践教学活动时所存在的优势、劣势，及所遇到的机会与威胁。 1 新升应用型本科院校开展会计实践教学的 SWOT 分析 1.1 优势分析 1.1.1 教师具备开展实践教学的基本技能。 拥有会计本科专业的新升应用型本科院校，在升本之前，往往已经具有一定数量的会计专科专业，如会计电算化专业、审计实务专业、注2册会计师专业等。从事会计专业教学的教师，经过多年的教学，拥有较为扎实的理论基础，这为新升应用型本科院校开展会计实
3、践教学提供了良好的基础，成为了其开展实践教学的内在优势之一。 1.1.2 学校具备一定的开展实践教学的氛围。 拥有会计本科专业的新升应用型本科院校，早在升本之前，往往就已经具有了多年的会计专科专业的办学经历。专科层次的教学与本科层次的教学相比，往往偏向于“重实践，轻理论”的教育理念，这种教学理念为新升应用型本科院校开展会计实践教学提供了良好的思想基础，减少了学生从重视会计理论知识学习向重视会计实践学习转变的阻碍。 1.2 劣势分析 1.2.1 教师队伍缺乏实践经验。 新升应用型本科院校从事会计实践教学的指导教师大多是在学校从事专门理论教学工作的教师，甚至有些指导教师是从学校毕业后，直接进入高校
4、工作，因此并没有在企业工作实践的经验。而开展会计实践教学，最主要的途径是通过建立校内会计实验室，并使之具备高度仿真的企业环境，让学生在这种高度仿真的环境里处理相关的会计业务。由于这些业务源于特定行业企业的典型业务，指导教师可能并未接触过，并不清楚该业务的处理流程。故而，这些教师可能无法顺利指导学生开展会计实践。教师队伍缺乏实践经验的现状，给新升应用型本科院校开展会计实践教学工作带来一定的不利影响。 1.2.2 学校学习氛围不够浓厚。 专科层次的教学与传统本科层次教学相比，更加地注重实践，而忽3视了理论教学，因而出现了专科层次教学偏向高职教学的现象，学校缺乏浓厚的学习氛围。应用型本科院校，是旨在
5、培养服务基层的本科层次的应用型人才的本科院校，其所开展的会计实践教学，不仅要注重学生会计专业实践能力的培养，同时还要重视会计专业理论知识的培养。应用型本科院校与传统本科院校相比，更加注重学生实践能力的培养，致使其学习氛围远不如传统本科院校。新升应用型本科院校的学习氛围不够浓厚，不利于会计本科层次应用型人才的培养。 1.2.3 实验设备陈旧。 新升应用型本科院校大多是采用传统的实践教学方式开展会计实践教学，如建立会计手工模拟实验室，通过让学生手工进行建账、填制记账凭证、登记账簿、编制报表，来增强学生的会计实践能力；或是建立会计电算化实验室，以计算机为载体，通过使用相关的会计电算化软件，让学生掌握
6、电子账套的建立、修改、引入和输出，用户及权限的管理，总账系统的日常业务处理等基本内容。但是，会计传统实验室的基础设备陈旧，功能不够健全，难以满足新升本科院校对会计专业应用型人才的培养，给其开展会计实践教学带来重重不便。 1.3 机会分析 社会对应用型人才的需求。应用型人才是能够把所学的专业知识与技能应用到其所从事的专业社会实践中的技能型人才。与传统本科院校培养的本科层次人才相比，应用型本科层次人才不仅具有扎实的理论基础，更具有传统本科层次人才所没有的专业实践能力。当今社会需要的是这种能够将所学的专业知识运用于社会实践的应用型人才。而社会对4应用型人才的需求，给新升应用型本科院校开展会计实践教学
7、带来很大的机遇。 1.4 威胁分析 社会对有经验人才的偏好。会计工作是一项实践性很强的技术工作，它是一项经验堆积起来的工作，会计人员不仅要掌握会计、税法、计算机等知识，还要具有一定的实践工作经验，社会偏爱具有丰富的会计从业经验的会计人员。而高等院校培养的会计人才，往往具备丰富的理论知识，欠缺实践经验。社会对有财务工作经验的人员的偏好往往会高于高等院校通过开展会计实践教学培养的学生，这对新升应用型本科院校开展会计实践教学带来了一定的外在威胁。 2 新升应用型本科院校开展会计实践教学的建议 2.1 提高师资队伍水平 要提高新升应用型本科院校的会计实践教学水平，提高执教的师资队伍水平是一个重要方面，
8、可以从以下两方面来提高师资队伍水平： 2.1.1 提高自有教师的业务技能。 新升应用型本科院校的教师队伍要具备不断创新、勇于进取的思想观念，要有不断获取专业知识、增强专业实践能力的学习意识。学校要想培养出合格的应用型会计人才，指导教师必须不断加强理论与实践学习，及时更新知识，提高自身的业务水平与技能。鼓励现有教师向双师型教师转变，鼓励现有教师到企业、银行、税务、审计等信息化知识应用较广的部门和领域实践，同时提高会计专业教师的信息化、网络化教学水平。 52.1.2 外聘校外有企业工作经验的专门人员。 外聘的从事会计实践教学的教师，大多是有丰富企事业财务工作经验的人员，有些甚至是有丰富经验的注册会
9、计师、注册税务师或注册资产评估师。这些外聘教师具有丰富的财务工作，或是审计工作经验，不但可以解决学生在会计实践过程中遇到的有关问题，同时还可以丰富学生的实践知识，拓宽学生的视野。 2.2 提高学生的应用型人才意识 由于受升本之前学校整体氛围的影响，新升本科院校的会计专业学生偏于注重传统的会计实践操作，而轻视会计专业理论知识的学习。应用型人才是指能够把所学的知识与技能应用到其所从事的专业社会实践中的技能型人才，这要求其不仅需要具备一定的专业实践能力，同时也需要具备一定的理论知识。新升应用型本科院校是以培养本科层次应用型人才为目的的专门院校，并通过开展会计实践教学活动，培养会计应用型人才，其首要的
10、前提就是使学生具备成为“应用型”人才的意识，只有如此，才能保障会计实践教学活动的顺利开展。 2.3 建立会计综合实验室 建立会计综合实验室是新升应用型本科院校提高会计实践教学水平的重要途径之一。 会计综合实验室与传统的会计手工模拟实验室、会计电算化实验室不同，它必须要具备开展会计实验教学所必需的设备与设施，将开展会计实践教学的场地建成集会计、审计、金融、税务等于一体的多功能综合型实验室，为新升应用型本科院校开展会计实践教学、培养应用型会6计专业人才提供优越的物质基础。 2.4 加强校企合作 校内开展的会计专业实践教学活动具有一定的局限性，所模拟的只是企业的局部环境（如企业的财务部门） ，所模拟
11、的业务也只是特定行业企业的一部分典型业务，学生不能通过校内实践掌握企业全面的业务活动，而这一问题可以通过加强校企合作来解决。学校可以通过与企业或会计师事务所合作，为学生建立校外实践基地，一方面增强学生的业务处理能力，另一方面丰富学生的财务工作经验，增强学生的竞争力。 3 结论 新升应用型本科院校开展会计实践教学活动，不仅具有一定的优势与机会，同时也存在一定的劣势与威胁，新升应用型本科院校只有发挥其本身的优势，抓住发展的机会，克服自身的劣势，规避外在的威胁，才能有效地开展会计实践教学工作，培养适用于社会的应用型人才。 参考文献： 1 赵浚，沈应仙.“双重”会计综合模拟实训教学改革的实践与探索J.中国管理信息化，2013（2）：93-94. 2 丁玲.高校审计信息化建设 SWOT 分析J.财会通讯.综合，2012（2）：129-130. 3 甘泉.应用型本科院校会计实验教学的现状及对策分析J.湖北经济学院学报（人文社会科学版） ，2011（5）：136-137. 4 郑伟建，魏祥键.应用型会计本科专业实践教学体系设计J.中国管理信息化，2010（13）：108-109.
