1、1法律课程教学质量提升探析【摘 要】本文针对学生学习法律课程的特殊性，围绕任务驱动教学方法，开展多种形式的教学活动来提升课堂教学效果，通过师生互换角色、案例教学及学用结合等方式来激发学生学习的积极性和主动性，从而提升法律课程的教学质量。 【关键词】教学质量；法律课程教学；教学改革 教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着一个学校的生存和国家教育的发展。因此，提高教育教学质量永远是学校的重点和中心工作，是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线1。我校老师在提高教育教学质量、增进学生学习兴趣、培养学生积极主动的学习态度方面，也一直在进行各方面的探索。本文中，笔者将结合自身所教的课程及班级，提出一些看
2、法和建议。 一、树大学生的特点分析及学习法律课程的特殊性 （一）树大学生的特点分析 我校是一所民办高校，其培养目标是为地方经济和社会发展培养急需的应用型、复合型的高级应用型人才，定位在面向企、事业单位的一线岗位，所以人才培养突出实用性、实践性等特点，要求学生的动手能力较强、上手较快。 但我校录取的学生是本科批次中相对较低的部分，还有部分是大专生，因而往往自信心不足，其中有一部分还存在着不同程度的学习障碍，2具体表现为：1）缺乏学习动机和积极的学习态度；2）缺乏专业课学习兴趣；3）缺乏良好的学习习惯和良好的学习心态，无有效的学习方法；4）基础能力水平低但又好高骛远，不切实际等等。当然这是所有课程
3、的老师都会面临的学生的实际情况，而对法律课程的老师来讲，由于课程性质的特殊性，因此又有自己特殊的情形。 （二）学生学习法律课程的特殊性 1.学生的法律基础较弱 在我校开设法律课程的专业涉及到国际经济与贸易专业、国际金融专业、电子商务专业、会展专业、市场营销专业、工商管理专业、会计电算化专业、涉外文秘专业等等，这些专业的学生的法律基础很薄弱，仅仅只在大一时学过一些法律基础知识，但并没有系统地深入讲授。而这些专业的法律课程基本上都具有专业性，如每个专业都会开设的经济法 ，这门课程若在法律专业的学生学习之前，一般已经有了先期的学习准备，比如已经学习了法理学 、 民法等基础课程，所以相对比较容易上手；
4、而对前述非法律专业的学生而言，因为不可能有这些课程作前期铺垫，他们对法律的基础性知识知之甚少，因而在学习的时候对法律术语和法律规定就显得难以把握，从而增加他们学习的难度。而像国际商法等专业法律课，由于其涉及不同国家的法律制度、法律规定，若没有一定的法律基础和法律理论，是很难理解与掌握的，从而也会大大的打击学生学习的兴趣。这在实践中也已经得到应证：如国际经济与贸易专业和外贸英（日）语专业，两个专业的学生都要学习国际商法这门课程，国贸专业的学生由于前期已有经济法作铺垫，比3起只学过大学生思想道德修养和法律基础的外贸英（日）语专业的学生，无论是知识的接受度、还是知识的理解度，前者效果都要好的多，对法
5、律的应用、案例的分析也到位的多。 2.对专业课的偏见 在我校开设法律课程的经济、管理、人文类专业的学生对自己的专业课程学习兴趣较高，而对专业之外的其他课程则显得不那么积极主动。如国际经济与贸易专业的学生在学习国贸方面的课程时，其认为这些课程与今后的工作联系紧密，属于“本专业”课程，操作性强，用人单位也比较注重，所以投入了较大的热情和积极性。反之，其认为法律课程和今后的工作联系不大，没有“用武之地” ，因而学习时比较随意，甚至有部分学生直言“学习法律课程无用” 。 3.理科学生对偏文科性质的法律课程比较抗拒 由于学校上述开设法律课程的专业大多为文理兼招，而法律课中有许多概念、定义、术语需要记忆，
6、这些概念、定义、术语等等光靠死记硬背是不容易理解接受的，并且很快就会忘记还容易混淆，这对文科学生而言尚属不易，更何况是对部分本来学习基础就不是很扎实的理科学生。所以这部分学生对法律课程比较抗拒，导致他们对法律缺乏兴趣、不愿学习。笔者曾不止一次的听到好几位学生坦言，其是“因为害怕要记要背所以才选择理科，没想到进入大学还是要记忆背诵” ，很令他们头疼。 正是因为存在上述种种因素，法律学习在这些经管类专业的学生中受欢迎的程度不是很高，学生主动学习法律的积极性也相对较低。 4二、提高法律课程教学质量的探索 目前我们学校的大学生总体上还是处于被动学习的状态，这主要与学生的学习习惯、学习目的和学习态度有关
7、。由于“历史”的原因，我们学校的大部分学生在以往的学习中已经养成了自己的学习习惯，即主动学习能力较弱，对学校的课程学习普遍兴趣不大，甚至有个别同学还存有厌学的思想。因此如何改变这部分学生的学习习惯，变被动为主动，变讨厌为喜欢，让学生成为学习的主人，成为教师教学过程中涉及的一个重要方面。本人经过几年教学实践，以任务驱动法为指导，摸索出以下几种提高非法学专业法律课程教学质量的方法。 （一）师生互换角色，发挥学生的学习主动性 传统的教学方式基本上都是学生在老师满堂灌或填鸭式的教学中接受知识，老师习惯了站在自身角度、自身立场来思考问题、组织教学，总认为将课本中的内容讲懂讲透，学生就会掌握，而忽略了学生
8、的差异性和接受度，所以最终的教学效果不是很理想。 因此，我们可以尝试师生互换角色的教学方式，即由学生组织材料、上台教学，老师则在下面听课记录。当然这需要教师事先布置（如讲解内容的分派、相关材料的导读、团队的分组等等） ，和事后的总结（如其他学生的接受度、对教学效果的评价等） 。通过学生主动寻找案例材料、设计教学环节、安排教学内容、制作幻灯片等来激起学生主动学习的兴趣。师生互换角色使学生可以从自身的角度出发去提出问题、思考问题，从而又带着问题去寻找解决的途径；团队之间的分工合作又使每个学生发挥自己的力量和特长，从而调动学生的积极性、主动性。 此外，5师生互换角色也能适当解决学生法律基础薄弱这一问
9、题，因为学生需要事先理解相关法律理论基础知识，才能上台进行教学。所以这势必迫使他们去查阅该门课程之外的其他法律书籍，弄清专业法律术语，探寻法律规范之间的联系等等。但是由于课时、教学资源等的限制，现阶段师生互换角色不可能大规模进行。 （二） “以案释法” ，精巧设计课堂环节 学生在良好的教学氛围中才能发挥其主导作用，轻松、愉快地学习。作为教师就应积极主动地利用、激发和培养学生的积极情感，精巧设计课堂环节，从而形成愉悦的课堂气氛，最终吸引学生的注意力、激发学生学习的兴趣。而案例教学法在法律课程教学中的运用是一个不错的选择，不仅可以弥补学生先期学习的一些不足，也能培养他们对法律的情感。我们可以根据教
10、材特点，采取“以案释法” ， “以案释课”的教学方式，调动学生积极参与教学，激发学生的思维，培养学生的逻辑能力。 （下转第 226 页） （上接第 224 页） 当然案例教学需要注意以下几方面： 1.案例的选择 “以案释法”中案例的设计和选择是至关重要的一环，选择的案件必须具有典型性、时效性，案情不宜太复杂，否则学生分析起来无从下手。当然也不能太简单直接，这样就失去了以案释法的作用。在具体的教学过程中，可采取一课一案或几案，案例中要包括本堂课所要解决的几方面的内容，环环相扣，突出重点和难点问题。 2.学生的讨论 6以案释法需要让每位学生参与思考和分析，因此我们可以将学生分为几个不同的团队（如何
11、划分由教师决定） ，每位学生都要发表意见（可以从多个法律角度甚至从非法律的角度去思考问题或者从本专业知识的角度去看问题2） ，团队中有一位逐条记录每个同学的意见，然后进行综合分析，最后请一位同学代表该团队来发表看法。 3.教师的评价 教师的评价也是至关重要的一环，教师就学生的意见进行归纳、总结，对分析正确的同学予以肯定，对分析不准确的同学提出其不合理的地方，当然也可以不作终结性的论断，而让学生来进行评判。 通过以案释法，不仅能够充分调动学生的学习主动性，培养学生发现问题、分析问题的创新能力，激发学生积极思考，而且能够使学习起来枯燥、抽象的法律条文与现实实际紧密结合，提高学生的学习兴趣，活跃课堂
12、的教学气氛，教学效果明显。同时借助学生对案件的讨论与分析，教师也可以从侧面了解学生综合学习的情况和知识面不足的地方。 （三）注重实践， “学” “用”结合 法律课程的时间对于非法学专业的学生来说十分有限，毕竟他们还有诸多的专业课程要学习。为了克服这一矛盾，法律课程的教师就必须想办法让学生将理论与实际相结合，在课外进行学习。如笔者所教的电商班中，就有个别学生以电子商务为媒介，从事网络买卖，应该说这和他们的专业还是有一定的联系的，对今后的就业也有一定的促进作用，尤其在现今就业问题比较严重的时候，这不失为一条出路（当然大多数学生认为这只是暂时的出路，他们更多的是希望进入一些较为固定的工7作岗位，但不
13、管怎样，这些前期的实践，对今后的工作还是有一定的促进作用的） 。因此，笔者一方面鼓励他们的这种实践行为，另一方面也经常提醒他们注意与学业之间的冲突问题，同时又不失时机地将电子商务买卖与所教的合同法律相结合，介绍电子商务法律的相关规定，如电子商务合同的成立问题，如何保障网上交易安全，如何规避电子商务交易中的风险问题等，从而将法律理论与他们的专业实践联系起来，激发他们学习法律的兴趣。这样，学生在进行网络交易时，有了一定的法律基础，不但可以更好保障自己的权益，而且也通过课外的实践应证了课堂教学的内容，可谓一举两得。 参考文献： 1陈进兴.决策者的探索M.福建：福建教育出版社，2006：112. 2王德虎.浅论非法学专业的法律课程教学Z.http：/ %C7%B3%C2%DB%B7%C7%B7%A8%D1%A7%D7%A8%D2%B5%B5%C4%B7%A8%C2%C9%BF%CE%B3%CC%BD%CC%D1%A7090318.doc.2009-3-18. 3王平.案例教学法在非法学专业法学课程教学中的应用探析J.教育与职业，2007（17）： 158-159. 作者简介：田欣（1977） ，女，浙江树人大学现代服务业学院讲师，研究方向：国际贸易与相关法律研究。
