1、段智鹏20091103308通过对第一节和第二节的学习掌握如下问题：1.对外汉语教学理论研究的脉络（分期、特点、重点）2.第二语言教学的学科理论基础3.对外汉语教学的学科理论基础4.研究对外汉语教学的学科理论基础问题的原因二、教学的发展 促进 理论研究教学实践深入 推动三、对外汉语教学理论研究的总趋势是步步深入和完善的概述：一、对外汉语教学研究与对外汉语教学事业的发展以及学科建设的发展是同步进行的。对 外汉语教学处于起步阶段，理论研究 属于探索阶段。到 60年代中期对外汉语教学已发展到一定的规模，教学经验也更加丰富。钟锓 15年汉语教学总结 中对外汉语教学重要的理论原则：1、基本的教学原则是实
2、践性原则，精讲多练2、主张 “ 语文并进 ” ，听说读写全面要求，分阶段侧重3、主张整个教学过程是综合性的，即 “语音、词汇、语法三者综合在一种实践 课内 ”教学理论教以往有所增加，但总的来看成果不多。个别方面的研究得到了深化。如对实践性原则的认识，不但包括课堂教学方法，而且包括教学内容和教学组织形式，不但体现在课堂中也体现在教材中。贯穿整个教学体系。（吕必松， 1987）对外汉语教学理论研究得到了空前的繁荣和发展（ P68）到 80年代末 90年代初，对外汉语教学学科理论研究的宏观体系已基本形成。对外汉语教学的理论研究更加深入和系统化，其中的一个表现是专题研究得到加强。首先，中高级阶段的教学
3、理论研究受到关注。其次，中介语理论的引入和汉语偏误分析受到重视。第三，国内外学者对现行的对外汉语教学语法体系提出尖锐而中肯的批评。第四，文化教学问题自 80年代中后期逐渐引起人们的兴趣。第五， 90年代开拓了语言习得理论的研究。另一方面的表现：1.对学科理论体系的研究更加自觉，2.与相关学科的研究更加紧密，3.与国外第二语言教学理论的结合更加密切。在学科性质、理论体系研究、课堂教学理论研究、教学法研究以及对学科发展理论的学术评论等方面也有很大发展。结论：我国对外汉语教学的理论取得了很大的成绩，为对外汉语教学事业和学科建设的进一步发展奠定了坚实的基础。一 、学科理论基础研究概述（ P70）吕必松 关于语言教学法问题 指出：语言教学法实际是语言规律、语言学习规律、语言教授规律的总和。
