1、1独立学院商务英语教学现状的探究【摘要】 独立学院作为优质本科教育的补充以及一种新模式的机制，具有“厚基础、高素质、强能力、优个性”的培养规格，多模块，重实践的培养过程的人才培养体系。近些年全球经济的快速发展和对外贸易规模迅速扩大对独立学院培养应用型的商务人才提出了更高的要求。然而，在实际培养过程中，独立学院的商务英语教学面临着一系列的困难。本文试图从分析独立学院的商务英语教学现状入手，通过跟踪调查和访谈的形式了解学生的学习动机，师资力量，以及教材等方面存在的问题；接着对存在的问题提出合理的解决途径，旨在帮助提高独立学院的商务英语教学质量，为社会输送实用型、复合型的高素质商务英语人才。 【关键
2、词】 独立学院；商务英语教学；问题；解决途径 1 引言 随着全球经济的快速发展，对复合型实用型的商务人才需求日益剧增。商务英语界同仁在过去二十多年共同努力，使得商务英语作为一门独立的学科已经开始踏上了自我完善的道路，并且在 2012 年商务英语专业（英语语言商务专业）已经被正式列入我国大学本科专业基础目录，成为与英语语言文学并行的大学本科专业。就在商务英语稳步发展的同时，我国独立学院作为优质本科教育的补充，逐渐兴起并且取得了快速2稳步的发展。目前，不少独立学院都开设了商务英语这一专业，并且力争践行独立学院“厚基础、高素质、强能力、优个性”的培养规格，多模块，重实践的培养过程的人才培养体系。商务
3、英语专业要求学生不仅需要具备扎实的语言能力，还要掌握国际商务的基础知识和具备国际商务的实践操作能力，这无疑对独立学院的商务英语教学提出了极大的挑战。笔者在独立学院从事商务英语的教学中，通过与其它独立院校教师的交流发现独立学院的商务英语教学存在一些共性的问题，主要表现如下：由于独立学院都较为年轻，师资队伍结构也呈现年轻化，副高级以上的教师很少，多数教师都是硕士毕业直接进入学校工作，多数只具备英语语言知识，缺乏国际商务的实际运用能力；同时，独立学院学生的入校成绩相对一本、二本院校学生低，英语基础普遍比较薄弱，学习动机参差不齐，所以在实际的学习过程中一旦缺乏正确的引导，部分学生不能完全接受本专业的知
4、识，久而久之，逐渐丧失学习的积极性；除此之外，商务英语专业在过去这些年处于不断完善的阶段，各类课程的教材质量参差不齐，而且高质量的教材还有待进一步提高，尤其是适合独立学院的商务英语教材还需要大力研发。基于以上独立学院商务英语教学现状，笔者对所带的国际商务英语专业各年级的学生进行跟踪调查并与部分学生进行交谈，以及与同行的交流，深刻反思了独立学院商务英语教学中存在的问题并对这些问题进行了深入分析，同时给出了一些可行性的建议，以帮助提高独立学院的商务英语教学质量，为社会输送实用型、复合型的高素质商务英语人才。 2 独立学院商务英语教学的现状 32.1 商务英语专业学生的学习动机 学习动机是直接推动学
5、生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。而且，学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。教育实践和教育心理学实验都表明，学习动机推动着学习活动，能激发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动。由此看来，正确的学习动机对于商务英语专业学生的学习是必要的。然而，在独立学院的商务英语教学过程中发现部分学生缺乏正确的学习动机，甚至部分学生在不断地学习过程中会改变自己的学习动机。 以 2011 级学生（63 人）为例，在几年的跟踪调查得知约 90%（57 人）的学生具有明确的学习目的，只是在不同的年级学习动机会出现变化，如在大二时要
6、参加专四的考试，此时大部分学生的学习动机就是为了专四考试而学习，但从总体来看，其学习动机主要有以下几个方面：1）讲一口流利的英语；2）通过专四专八考试；3）找到一份与英语相关的好工作；4）学习扎实的商务知识。而且，想学习扎实的商务知识的学生相对较少，问及原因则回答觉得自己不适合做商务相关的工作。另外有大约 10%（6 人）的学生不明确自己学习这个专业的目的，也没有足够的学习兴趣。这部分学生上课通常是坐在最后面，上课也没怎么听讲，课下基本不花时间学习。在与 2010 级的部分学生进行交流时，发现在过去学习动机强的学生，都取得了较为满意的成绩。但是这部分学生表示对商务方面的知识或者考试并不感兴趣，
7、更多的是注重英语语言知识的学习。而对于学习动机较弱的学生，由于过去几年各种考试失败，面临就业的4巨大压力，觉得自己无力面对，说起商务则更是觉得惧怕。对于 2012 级的学生刚刚进入大二的学习，在带领他们认识实习的过程中，通过与学生深入交流，得知大部分学生此前只知道为了考试而学习，并不知道自己学的商务英语以后有什么用途，而且自己对商务这方面的知识基本没了解。 2.2 商务英语师资队伍建设 由于商务英语教学存在多样性，丰富性和深度方面的发展，对于教师的要求也在不断提高（Ellis & Christine， 2002） 。这也就是说，商务英语教师在职业发展中不仅要具备相关的语言知识，还需要掌握相应的
8、专业知识以及具备商务方面的实践能力。然而，由于独立学院近几年扩招，商务英语专业学生人数也快速增加，各独立学院大量引进青年教师，但商务英语专业教师队伍仍然不足。大部分商务英语教师都是硕士毕业直接进入高校，没有足够的社会经验和商务背景知识，所以在教授这种实践性强的课程时难免出现力不从心的现象。同时，教师培训机制也不够完善，大部分青年教师进校后都开始承担较大的工作压力。据调查，大部分独立学院的青年教师平均每周至少 16 节课的工作量，甚至有的教师达到 20 多节，基本都是超负荷工作，所以难得抽出时间学习以及做科研。另外，老师出去交流学习的机会很少，几乎处于封闭的状态。除此之外，引进的青年教师职称都为
9、中级及以下，在很多独立学院副高级以上职称的教师数量及其不足，这说明了独立学院的师资队伍结构不尽不合理。 2.3 商务英语教材的建设 近几年，为适应社会的发展，独立院校在对教材的选择上尤为慎重。5例如，我院专门为商务英语专业学生开设商务核心英语 ，目的是为了让商务英语专业学生了解更多的商务知识。笔者发现市场上有的教材与学校开设的其它商务英语课程使用教材中的内容有相似之处，或者有的教材缺少系统性、科学性，不太适合作为教材使用等。而且独立学院学生英语基础薄弱这一事实无法一时改变，学生多数注重教材以及课堂的趣味性，所以如果能够有适合这样的学生群体的趣味性强，具有科学性，系统性的教材将会更好的促进商务英
10、语的教学。 3 解决独立学院商务英语教学中存在问题的方式与策略 3.1 激发学生积极的学习动机 由于独立学院商务英语专业学生的英语基础参差不齐，学习目的也不尽相同，如何正确有效的引导大部分学生进行本专业的学习也是重点需要解决的问题。结合我院学生的具体情况，可以从以下几个方面激发学生正确积极的学习动机：首先，多与学生沟通，了解他们内心最真实的想法。如在上一门课之前，可以做一些问卷调查，看学生有什么需求，然后结合实际调整教学模式，这样学生从内心会觉得自己被重视，而不是被动的在接受老师的一切教学模式及教学内容；其次，在课堂上，注重知识性与趣味性相结合，教学设计中多深入商务知识，让学生对本专业有更清晰
11、地认识。独立学院的学生普遍表现出厌倦纯粹知识的灌输，如果能够将商务知识以有趣地方式展示给学生，无疑会激发他们更高的学习热情。因此，在商务英语的教学设计中应考虑非智力因素对独立学院学生学习的影响。最后，让更多的学生参与课堂活动，展示他们各自的风采。笔者曾经对我院 2011 级的学生做过一次课前问卷调查，其中有6一道题目是：“你喜欢老师上课点你回答问题吗？” 。结果显示，约 70%的学生愿意老师给予回答问题的机会。由此可以看出大部分学生内心还是渴望表现自己，只是有时候不敢主动表现，那么教师在课堂中适当的让这部分学生展示自我，并及时进行表扬和鼓励，无疑会极大的激发他们学习的兴趣。 3.2 重视师资队
12、伍的建设 师资队伍在商务英语学科建设中所起得作用是不容忽视的，因此我们首先要充分认识到师资队伍建设的重要性，要重视学科带头人的培养（路文军，2013） 。从独立学院的发展来看，建设商务英语教师的团队势在必行。主要可以采取以下措施：第一，重视青年教师的继续学习，为教师提供良好的发展平台。自古至今，一直强调“教学相长” ，如果青年教师只是一味的闭门造车，学生获取的信息也会很少。只有通过不断地学习，才会给课堂注入新鲜的血液。学院可以适当减轻教师的工作量，鼓励教师课后多学习。第二，由于商务英语不仅注重理论知识，还强调实际的操作能力，但是大部分青年教师较为欠缺实战经验，学校应鼓励教师假期找机会进入企业实
13、习或者利用校企联合的方法为老师提供锻炼的平台，做到产学结合，这不仅利于教学，还能带动教师的科研。第三，适当聘请海归教师。在商务英语课程中，可以聘请海归教师，给学生带来最新的国际商务知识，传递先进的教学理念。这不仅可以激发学生的兴趣，同时还可以带动学院其他青年教师的学习。通过这些途径，可以逐步改变独立学院外语青年教师“只会外语没有专业”的局面，从而提高商务英语教师队伍的整体水平。 73.3 研讨商务英语教材的建设 商务英语专业教材的设计是根据该专业的教学大纲的要求来完成的。教材的设计所采用的模式关系到教学的成败，也就是说，教材的设计模式在很大程度上影响着课堂教学模式，而课堂教学模式又在很大程度上
14、影响着学生的学习行为模式和学习效果。因此，在整个商务英语教学过程中，高质量的教材是完成商务英语教学的基础（陈功，夏兰，2013） 。结合独立学院现有的状况来看，可以通过以下途径对商务英语教材进行规范化，系统化：一方面，制定严密的培养方案后，集体开会研讨各课程使用的教材，尤其是一些有连贯性的课程，则更加要注意教材之间的衔接与系统性。另一方面，结合本学院的情况，与其它独立学院进行交流合作，共同探讨适合独立学院使用的教材，甚至可以联合起来自编教材。 4 结论 总体来讲，商务英语的发展与独立院校的发展都处于良性发展阶段，只有通过学校，教师和学生的不断努力，才会有更美好的未来。本文从独立学院商务英语教学
15、的特殊现状入手，对存在的主要问题进行深入的探讨，强调了解决这些问题的紧迫性和必要性，并提出了解决这些问题的方法。只有各个独立学院抓住商务英语的发展契机，力求尽快调整师资队伍的结构，重视青年教师的发展，积极开展独立学院商务英语教材的研讨，正确引导商务英语专业学生的学习，独立学院的商务英语专业将会建设成为具有特色的，能为社会培养实用型复合型的高素质商务英语人才的专业。 8参考文献： 1Ellis， M. And J. Christine. 2002.Teaching Business English M.Shanghai： Shanghai Foreign Language Education P
16、ress 2陈功，夏兰.刍议商务英语专业教材的建设A.第十届全国国际商务英语研讨会论文集C.北京：外语教学与研究出版社，2013 3陈国宏.商务英语专业的人才培养模式J.辽宁行政学院学报，2007（8）：181-183 4廖国强.商务英语学科发展与人才培养研究A.第七届全国国际商务英语研讨会论文集C.北京：对外经济贸易大学出版社，2006 5路文军.商务英语学科建设若干问题的新思考A.第十届全国国际商务英语研讨会论文集C.北京：外语教学与研究出版社，2013 作者简介： 陈平香（1985-） ，女，汉族，湖北武汉人，硕士，武汉工程大学邮电与信息工程学院，研究方向：语言学，教学法，文化，商务英语。
