1、1高师体育专业理论课尝试教学研究随着新课改的不断深入，对高师院校的人才提出了更高的要求。高师体育专业理论课实施尝试教学改革，能有效提高学生的教学实践能力，适应基础教育改革的要求，提升学生的就业竞争力，培养终身学习能力。针对高师体育专业的特点，学校教师应转变育人观念，将尝试教学灵活的运用到专业理论课中，同时完善评价体系，以提高教学效率，全面提升学生综合素质。 高师 体育专业 理论课 尝试教学随着我国基础教育课程改革的不断深入，新体育课程对教师素质提出了更新、更高的要求。高等师范院校体育专业是培养学校体育师资的摇篮，其学生能力水平的高低直接影响到基础体育教育工作的整体效益。因此高师体育教育必须树立
2、以学生为主体的教学指导思想，在人才的培养规格上以能力质量观替代传统的知识质量观，通过有效的教学活动培养学生的自学创新、综合运用、组织管理和社会适应等能力，使学生具备广博的体育知识和相关学科知识，成为适应基础教育课程改革的合格体育师资。为此许多高师体育院校纷纷进行各种教学改革实践以应对时代对人才的要求。尝试教学是近年来我国新兴的教学方法之一，许多学校将其引入到课程教学中取得了较为理想的教学效果，因此，将尝试教学这一新的教学方式引入高师体育专业理论课程的教学之中，是值得研究和探讨的问题。 1 尝试教学的产生背景与理念自上世纪改革开放以来，为促进社会科2学技术的快速发展，提升国际竞争力，培养更多的的
3、具有创新精神和实践能力的人才，传统的注入式教学已不能满足时代发展对人才的需求，我国兴起了大规模的教学改革。在这一过程中许多学校尝试将国外的一些先进的教学理念引入到教学改革之中，如：赞柯夫的发展教学理论、布鲁纳的发现教学理论、布卢姆的掌握学习理论、罗杰斯的“以学习者为中心”的教学理论及阿莫纳什维利、沙塔洛夫的合作教育理论等，产生了较好的教学效果。然而在众多的教学理论中，缺少我国自己的教学理论体系，为此我国学者邱学华从上世纪 80 年代正式启动尝试教学实验研究。尝试教育思想在我国源远流长，尝试教学理论渊源于中国，从古代教育家孔子、孟子，直到当今革命家毛泽东、邓小平，无不重视尝试，亲自尝试。邱学华在
4、继承和发展了我国二千多年来的优秀的教育思想基础上，移植和借鉴了许多国外的理论和经验，如：桑代克的“尝试和错误说” 、 邓克尔的蜡烛问题、夸美纽斯的教育人文主义等思想，经过近30 年的实践研究，从尝试教学法到尝试教学理论再到尝试教育理论研究方向发展，逐步建立了完整的尝试教学的理论体系。尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新” ，特征是“先试后导、先练后讲” 。尝试教学法改变了传统的“先讲后练”的做法，先让学生带着老师提出的问题，依靠已有的知识经验，通过自学课本和互相讨论，尝试去初步解决问题，最后教师根据学生尝试学习中的难点和教材的重点，有针对性地进行讲解。在尝试教学的活动中
5、，首先让学生先做，学生的必须自己去学习书本知识，主动与同学对问题进行探讨，寻求问题的解决方法，学生的主体地位得到了充分保证。其次，开展尝试教学，3教师主要针对学生存在的问题和知识的重难点进行讲授，其主导作用更显重要。第三，学生在尝试学习的过程中，要认真去自学课本，从课本中寻找问题的答案和解决问题的线索，教科书的作用充分发挥出来。第四，学生的尝试过程中会互相请教，互相讨论，自然形成合作交流的局面，课堂气氛更加活跃。因此在现代的教学条件下，把教师的主导作用和学生主体作用有机地结合起来，创设一定的教学条件，可使学生的尝试活动取得成功，学生的知识得到增长，思维得到发展，创造力得以增强。 2 高师体育专
6、业理论课开展尝试教学的意义 2.1 适应基础教育改革的要求我国中小学现实施的体育与健康课程标准从课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破，国家以指导性文件的形式，提出了课程学习的目标与建议，对课程的各个学习领域及各层次水平目标提出比较宏观和笼统的规定，没有对具体教学内容、学习考核做出规定，具体到每个学校由体育教师根据课程标准自己确定实施方案，体育教师不再是课程的执行者，而是要参与到课程的制定和实施过程中，新体育课程对体育教师提出了更高更新的要求。高师体育专业作为基础教育师资的培养基地，必须以基础教育改革方向为导向，培养出适应新课改要求的人才。为此高师必须增
7、强教育教学改革的责任感，改变传统的人才观念，除了提高学生的专业知识外，还应进一步提高学生的综合素质。通过尝试教学改革，学生对所学知识要自己先去学习思考，运用自己的知识解决问题，学生不仅能学到专业知识，而且能将所学知识很好的运用到实践中去分析解决问题，其课程4资源的开发利用、课堂教学设计、教学组织及教育科研等方面的能力得到培养，能更好的应对新课程的挑战，在更高起点上实现新的跨越，伴随课程改革一同成长。2.2 提高高师学生的就业竞争力随着近年高校招生规模不断扩大，毕业生的就业形势越来越严峻。高师体育教育专业毕业生的就业去向也突破了单一的教育系统工作，他们在就业的价值取向随市场经济的发展发生着变化，
8、对职业的选择呈多元化发展趋势。因此只有不断提高体育教育专业学生的综合素质，从社会发展的需要和用人单位聘用复合性人才的要求出发，才能在人才竞争中始终站在就业选择的最前列，才能在竞争中求生存、求发展。尝试教学法突破了注入式教学方法的束缚，大胆让学生自己去尝试练习，在尝试中学习，在尝试中成功。学生会逐步形成一种敢于探索的精神，对于不懂的事物、不会做的工作都能大胆的一试伸手，在尝试中找到自己发展的方向，也能发现自己的问题，从而激发学习动力，不断的修正完善自己，创新精神和实践能力得到加强，综合素质得以提高，最终能找到适合自己的工作。2.3 培养终身学习能力当今社会，知识更新速度日新月异，未来社会也是学习
9、社会，为了适应科技高速发展的需要，适应信息化时代的需要，人必须终身学习。作为未来的体育教师，只有具备终身学习的能力，才能在飞速发展的社会环境能有意识地不断更新知识的能力，接受新的科学的教育理念，保证自己的职业处于良好的适应状态。高师体育专业的学生由于其专业的特点，大多喜欢重技术轻学科学习，其终身学习的习惯和能力较弱。而尝试教学要求学生以尝试的精神，用自学的方法去获取知识解决问题，学生在课程尝试学习过程中，由被动、机械地学习转变为主5动、探究地学习，逐渐养成了对新知识自学的习惯和能力，为今后走上工作岗位的进一步自学打下了坚实的基础，学生在以后的学习工作中能不断地学习补充更新自己的专业知识，更新观
10、念，拓展知识面，不断提升自己的整体素质，始终跟上社会发展的需要。 3 高师体育专业理论课开展尝试教学的可行性 3.1 学生具有一定的知识基础高师体育专业的学生都是经过文化课高考入校的，在小学到高中的多年学习中，已经具备一定的知识学习能力，有一定的文化知识储备。而高师体育专业的理论课程基础性较强，具人文性质的课程如：体育学概论、社会体育学、运动心理学、学校体育学等课程较多，相对学习难度不大。对于这些人文性的知识，当老师提出要尝试解决的问题时，学生能利用已有的知识经验，通过阅读书本材料、网上查询、实践操作、提问请教或合作讨论等自主学习方式，去尝试解决问题，并在尝试中获得新知识。3.2 尝试教学充分
11、满足学生的心理需求高师体育专业学生多数性情开朗，思维敏捷，性格外向，对新生事物具有较强的好奇心理。针对这种特点开展尝试教学，在教师的引导下，让学生自己先自学，再进行小组探究，通过对自学成果的互相交流讨论，再向全体同学汇报，这样不仅为学生提供了探究、合作、竞争和表现的舞台，而且激发了学生的兴趣，调动了学生自主学习的积极性，满足了学生对新知识的好奇心理，符合高师学生的心理发展特点。3.3 高校为尝试教学提供了良好的课程资源学生要尝试自己先去解决问题，除了阅读课本以外，许多问题还需要查阅相关的文献资料，且通过集体探讨才有结论。高师体育专业学生身处高校，一方面校内图书资料资源丰富，检索、下载文献资料方
12、便、快捷，为学生尝试学6习提供了较好的物质基础条件，另一方面学生集中住宿，为学生在课内外开展集体讨论提供了更多的时间和空间；第三高师院校具有较为强大的师资力量，教师们不仅能为学生们解答自主学习中存在的问题，还能有效的引导学生进行尝试学习，为尝试教学的开展提供了很好的人力资源。 4 高师体育专业理论课开展尝试教学的策略 4.1 转变观念是先导尝试教学让学生自己去尝试练习，在教师的指导下通过自己努力获取知识，掌握技能和发展能力，从根本上改变了学生的学习方式和教师的教学方式，顺应了时代对人才的要求，对教育的要求，值得借鉴和学习。实施尝试教学改革，教师必须彻底改变旧的教学观念，树立以生为本的教学指导思
13、想，教师不再只是学科知识的传授者，而应成为学生学习过程的合作者、引导者，让学生在学习过程中养成良好的学习习惯，形成尝试、合作的学习方式，在文化知识与技能、情感与学习态度方面都得到培养。4.2 灵活运用是关键尝试教学目前主要运用于中小学的教学中，它有一个基本教学程序，要将其应用于高师体育专业理论课的教学中，必须根据高师体育专业理论课的特点、班级学生的特点、教材的特点及教师的特点灵活应用。由于高师体育专业理论课课时相对较少，教学内容较多，一般可采用超前式、结合式等尝试教学策略，结合学生特点将自学环节放在课外进行，课堂主要用于学生讨论和教师的讲解，也可将超前式和结合式两种方法有机结合，采用超前结合式
14、的教学方法进行教学，其教学过程设计为：第一步，出示尝试题：在上一次课结束前布置安排下一堂课的尝试题，或者课前通过网络上传尝试题目；第二步，自主学习，7完成尝试题（课外）：学生在课外自主学习，通过自学教材、查阅资料，初步解决尝试题；第三步，课堂讨论：分组讨论尝试结果，加深对尝试题的认识。全班学生分为四个学习小组。小组长牵头，组织讨论，拟写发言提纲，选定发言的同学；第四步，课堂展示：每组由代表进行发言表述小组的观点并请持有不同和补充意见的同学发言；第五步，教师讲解：对发言情况进行相关评价后，结合学生发言中的问题对相关知识进行讲解。在课程中实施超前结合式尝试教学，把学习自主权交给学生、把课堂还给学生
15、。学生课外可以通过自身经验、自学课本、提问请教、网上查询等方式完成尝试题，符合学生的学习规律，充分发挥学生自主学习的积极性，课内让学生展开课堂讨论，并对结果进行展示，增强学生的动手能力，充分展示了学生在课堂上的主体地位，同时超前结合式的课堂基本式五步已合并成三步，可以节约教学时间，提高课堂教学效率。4.3 完善评价体系是保证对学生的尝试过程进行教学评价，是尝试教学有效实施的保证。在尝试教学过程中，对学生学习的评价不能是单一的结果性评价，而应以尝试教学的基本理念为指导，教师或学生对尝试教学的各个要素及其发展变化进行相应的评价，如：对自主学习、小组探究结果、学生代表发言等情况进行评价，对尝试未达到
16、预期效果或尝试失败的学生，一方面要在尝试的精神上给予肯定，另一方面要及时给予针对性的指导，激发学生乐于尝试，敢于尝试的热情，体验尝试成功的喜悦，尝试失败后的反思，坚定走向成功的信念，克服困难的意志，充分体现评价目标的发展性、评价主体体多元性、评价内容综合性、评价方式多维性的评价特点，通过教学评价，教师能选择更加有效的教学8行为，学生能调整自己的学习活动，促进师生有效互动，将过程评价融于教学实践，引导教学实践又服务于教学实践，为尝试教学的成功实施提供保障。 5 结语时代的发展，赋予高师教育新的使命，尝试教学为高师的教学改革提供了新的思路，将其引入高师体育专业理论课堂本生也是一种尝试。尝试教学在高
17、师体育专业理论课的教学中还有待于进一步深化和发展，广大教师还要勇于探索，善于对自己的教学实践作出反思，不断学习，更新知识与思维方式，切实提高课堂效率，为基础教育培养出更多优秀的后备人才。 参考文献： 1邱学华，张良朋.尝试教学策略 M.北京：北京师范大学出版社，2010.8. 2张良朋.尝试教学全过程评价模式的构建 J.淄博师专学报，2010， （1）：29-35. 3邱学华.尝试教学论 M.北京：教育科学出版社，2005. 4汪刘生.尝试教学论发展态势的理论思考 J.山东教育科研，2002， （4）：41-43. 5杨莹.市场营销教学中案例教学与尝试教学相结合的方法探究 J.吉林广播电视大学学报，2011， （4）：61-62. 6梁影虹.在各科活动中开展尝试教学 J.新课程（教研） ，2010， （9）. 97丁钰.尝试“尝试教学法” J.新课程研究?教师教育，2008， （9）. 基金项目：四川省教育厅项目，四川省本科教学工程“体育教育专业综合改革试点” ， 项目编号：川教函（2012）182 号 040201。
