1、“微时代”背景下的中学德育工作探析【摘 要】 “微时代”背景下，信息的传递更加快捷，情感的交互更加便利，个性的展现更加自由，而中学生正处于世界观、人生观、价值观的养成阶段，面对网络上良莠不齐的海量信息，缺乏理性的判断和甄别，容易迷失自我，使中学德育工作面临巨大的挑战。应对策略主要是：转变德育教育观念；创新德育工作模式；培养德育工作队伍；构建德育工作平台。 【关键词】 微时代；中学德育；挑战；对策 随着网络技术的飞速发展，智能手机、各种移动终端被广泛应用，人们的生活方式、工作方式和社交方式日趋多样化， “微时代”悄然而至。“微时代”信息传递的快捷性、信息内容的丰富性、信息交互的及时性、个体交流的
2、平等性、互动平台的虚拟性等特征深深吸引着中学生群体，在对传统的中学德育工作造成了冲击，直接影响着中学德育教育的实效性，使中学德育工作面临新的挑战。 一、 “微时代”背景下中学德育工作面临的挑战 德育教育是培养学生德智体美劳全面发展的重要保障，对中学生树立正确的世界观、人生观、价值观至关重要，德育工作的好坏，关系着社会主义事业的兴衰成败。随着新媒体在中学生群体中的日渐普及应用，充斥在网络中的大量色情、暴力、凶杀、赌博、迷信和反动等不良信息趁势而入，对中学生的思想和行为造成了很深的毒害，导致中学生信念动摇、价值观扭曲、理想淡漠等严重现象，对中学德育工作带来巨大挑战。 1、 “微时代”使中学德育工作
3、的环境趋于复杂和多元 传统的中学德育工作依托思想政治课堂、班会、校园广播、校园海报等形式展开，学生能够在相对有限、集中的时间和空间接受教育，因而教育的实效性有所保障；而“微时代”背景下，新媒体的广泛运用使得中学德育工作的环境更加复杂和多元，不再仅仅局限于有限的时间和空间范围，网络空间的开放性和虚拟性使得大量腐朽的、反传统的信息能够随意地传播，缺乏理性分辨能力的中学生容易被多元化的价值观和道德所蒙蔽，进而产生对传统德育教育的怀疑甚至否定，使德育教育的效果大打折扣，影响主流思想和价值观在中学生群体中的传播。 2、 “微时代”使中学德育工作的任务更趋难度和挑战 “微时代”背景下，信息传播更快捷，互动
4、平台更开放，信息获取更高效，中学生可以自由地通过网络获取他们感兴趣的信息，但中学生自身去粗取精、去伪存真的能力相对有限，因而导致虚假信息在中学生群体中流行和扩散，以微博、微信为代表的新媒体平台成为了垃圾信息的聚散地和产生源。面对这样的情况，学校却无法对这些充斥在网络平台中的垃圾信息进行有效的监督和控制，德育工作者也无法采取有效的手段来规避这些不良信息带来的消极影响，这就动摇了中学德育工作者在学生心目中的权威地位，无形中增加了德育工作任务的难度和挑战性，也对中学德育工作者提出了更高的要求。 3、 “微时代”使中学德育工作的网络平台难以规范和监管 传统的德育教育通常采用“自上而下”的信息灌输形式，
5、使学生被动地接受主流思想和主流价值，从而实现德育教育的目的，在教育过程中德育工作者具有先天的优势；而“微时代”背景下，学生可以通过网络虚拟平台自由地发表意见、陈述观点、宣泄情绪，在虚拟空间获得广泛支持和认可，进而形成一个相对偏激的“网络舆论场” ，学生的主体意识通过虚拟网络得到了最大程度的展现， “草根英雄”的心理满足感得以实现，对于充满好奇、喜欢刺激而又甄别能力欠缺的中学生而言，容易因盲目追随而导致个体的价值观偏离和行为失范，使网络空间成为德育工作难以监管的“盲区” ，学生在网络平台上的行为也无法得到有效的规范，直接影响德育工作的成效。 二、 “微时代”背景下加强中学德育工作的对策 “微时代
6、”背景下，中学德育工作面临着诸多的挑战，但与此同时，微博、微信等新媒体平台在学生群体中的广泛运用也为中学德育工作开展提供了新的机遇和阵地，德育工作者应该利用这一契机，探索德育工作的新模式，创新德育工作的新方法，实现传统教育与网络引导的有机结合，增强德育教育的实效性。 1、转变德育教育观念，树立网络教育新思维 “微时代”的发展是一个不可逆转的潮流，微博、微信等新媒体平台拓展了中学德育工作者开展德育教育的空间，而传统的德育教育方法已经无法适应“微时代”背景下的中学生，这就要求中学德育教育工作者要主动转变德育教育观念，树立互联网思维，充分认识到互联网在学生德育教育中的重要作用，积极融入网络，学习和掌
7、握微博、微信等新媒体平台操作技能，主动发声，引导中学生自觉抵制网络暴力，弘扬主旋律，共同构建清朗网络空间。 2、创新德育工作模式，搭建网络互动新平台 “微时代”背景下的德育工作必须结合中学生的身心发展特点和社会认知水平，坚持以人为本的原则，从学生的思想实际、学习实际和生活实际出发，改变传统的“填鸭式”的灌输教育模式，充分调动学生主动参与德育教育的积极性；利用微博、微信等新媒体平台的特征，及时发布学生喜闻乐见的微资讯，搭建师生之间网络互动的新平台，主动获取中学德育教育的话语权，及时地解决学生的各种困惑和问题，掌握学生的思想动态，引导学生提升分析问题、明辨是非的能力。 3、培养德育工作队伍，提高网
8、络引导新技能 “微时代”信息的传递更快捷，情感的交互更便利、个性的展现更自由，这无疑对中学德育工作者提出了更高的要求，因此，加强中学德育工作队伍建设，培养一支政治觉悟高、思想作风正、业务能力强的网络德育工作队伍势在必行。要通过定期的选拨、培训、激励、考核，不断提高网络德育工作者的业务水平；网络德育工作者也要主动融入网络，学习网络社会中全新的人际沟通模式和网络用语，运用文字、图片、视频、声音等多种方式创设活泼、轻松的网络语境，与学生进行平等的、双向性的交流，增强网络德育教育的感召力和吸引力。 4、改善德育工作环境，营造网络舆论新氛围 良好的德育工作环境是德育工作顺利推进的保障。 “微时代”背景下
9、，中学德育工作要将传统德育教育方式与网络教育方式有机集合，以校园纸质媒体和网络宣传为支撑，在校园内营造和谐、温馨的育人环境，增强德育教育的吸引力和感染力；以微博、微信等新媒体平台为桥梁，在网络平台上营造平等互动的舆论新氛围，为师生之间的有效心灵沟通创造条件，将德育要求转化为学生的内在需求，潜移默化中培育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展和健康成长。 “微时代”背景下，中学德育工作在工作环境、工作难度、工作成效等诸多方面都面临着全新的挑战，对德育工作者也提出了新的、更高的要求。与此同时，微博、微信等新媒体平台的广泛运用又为中学德育工作创造了新的机遇和空间，德育工作者要积极转
10、变观念，主动融入新媒体空间，努力提高自身的媒介素养，不断探索和创新契合“微时代”的新的德育教育途径和方法，使中学德育教育能够持续、有效地开展下去，进而培养出合格的社会主义事业接班人。 【参考文献】 1 网络时代中学生德育对策探微J.柳州师专学报，2002（3）106. 2 梁晴，胡尊让.微时代中学生网络素养提升策略J.中学政治教学参考，2015（9）36. 3 闵玉鹏，丘红英.微博：网络时代的德育困境与思考J.中小学德育，2011（7）64. 4 黄济，王策三.现代教育论M.人民教育出版社，2001. 【作者简介】 黄 莺（1990-）女，重庆万州人，重庆三峡学院文学院硕士研究生，主要研究方向：中学语文教学.
