1、2015年311教育学基础综合真题解析及对照我们教育学老师，将2015年311教育学考研真题分析总结，希望给广大考生做参考，如果有什么不理解的地方，请咨询我们教育学QQ在线老师。一、单项选择题：145小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。1夸美纽斯大教学论理论论证采用的主要方法是（ ）A自然类比 B哲学思辨 C经验描述 D科学实验【真题解析】B近代科学产生以后，教育研究进入分析为主的方法论时期。从夸美纽斯的大教学论到新进步主义教育运动的兴起。这一时期的教育研究方法是同认识论糅合在一起的，采用归纳法和演绎法，重思辨轻实践经验。自然类比和经验描述属于直觉观
2、察时期，科学实验属于形成独立学科时期。【勤思对照】勤思讲义教育研究方法部分第一章教育研究概述中教育研究的发展历程。9麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是（ ）A学会关心 B生命线C中学道德教育 D社会与道德教育【真题解析】B麦克菲尔等人编制了一套独具特色的人际社会情境问题教材生命线丛书。这套教材是实施体谅模式的支柱，由三部分组成，循序渐进地向学生呈现越来越复杂的人际与社会情境。第一部分：设身处地；第二部分：证明规则；第三部分：你会怎么办？。10教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于（ ）A职业倦怠 B职业迷茫 C职业逃避 D职业道德
3、失范【真题解析】A教师的职业倦怠定义为由于教师长期工作在压力的情境下，工作中持续的疲劳及在与他人相处中各种矛盾，冲突而引起的挫折感加剧，最终导致一种在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态，是属于一种非正常的行为和心理。11国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）指出，在普通高中深入推出课程改革，积极开展研究性学习、社区服务和社会实践，建立科学的教育质量评价体系，建立学生发展指导制度。采取这些措施的主要目的是（ ）A普通高中教育多样化 B普通高中教育特色化C全面普及普通高中教育 D全面提高普通高中学生综合素质【真题解析】D12结构功能主义者认为，结
4、构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是（ ）A正向显性功能 B正向隐性功能 C负向显性功能 D负向隐性功能【真题解析】A13研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施有（ ）A个别辅导，分层教学，小组合作学习B个别辅导，分层教学，班级授课C分层教学，班级授课，小组合作学习D班级授课，小组合作学习，个别辅导【真题解析】A本题可用排除法。班级授课制的局限性在于不利于照顾学生的个别差异，不利于因材施教。因此，含有班级授课的选项可以排除，而个别辅导、分层教学和小组合作学习都是在尊重学生个体差异的基础上
5、进行教学。14西周学校以“ 六艺 ”为课程，根据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，安排在小学学习的是（ ）A诗书 B礼乐 C射御 D书数【真题解析】D记忆性知识。“ 六艺”即礼、乐、射、御、书、数，其中又有 “大艺”、“ 小艺”之分，书、数作为小艺，是西周小学的课程，礼、乐、射、御为大艺，主要是大学的课程。【勤思对照】勤思必胜习题库（下）中国教育史第一章简答第2题。15学记所阐述的循序渐进教学原则，早在孟轲就已提出，他将其阐述为（ ）A“不陵节而施 ” B “学不躐等” C“当其可” D“ 盈科而后进”【真题解析】D“不陵节而施 ”、学不躐等是 学记对于循序渐进原则的阐述； “
6、当其可”是学记对于及时施教原则的阐述，是说要掌握学习的最佳时机，适时而学，适时而教；“盈科而后进 ”是孟子对于循序渐进原则的阐述，强调学习和教学过程要循序渐进。孟子认为，读书正确的进程应当像源源不断的流水那样，注满一个洼坎之后再注入下一个洼坎，未注满时绝不下流，由此渐次流入大海。而教学也应当像流水那样，注意每一个知识环节的掌握，注意学习的知识的连续性，按照一定步骤，循序渐进的进行。【勤思对照】勤思必胜习题库（下）中国教育史选择题23题。16汉代实施察举制度，贯彻儒家“量材而授官，录德而定位” 的用人思想，其所谓“材”是指（ ）A经述之才 B吏治之才 C辞章之才 D货殖之才【真题解析】B“量材而
7、授官，录德而定位” ，即把那些真正有德有才的人推荐上来， 经过考核再加以录用，使学校培养出来的的人才和社会上的各类人才充分发挥其作用，任用官员任官唯贤。是董仲舒为了克服官吏任用过程中论资排辈的现象提出的，是对官吏管理和选拔的规定。【勤思对照】勤思教育学冲刺密卷中国教育史知识点5（第二部分）。17唐代中央官学体系中实施儒学教育的学校主要为（ ）A国子学，太学，四门学 B国子学，太学，中书学C太学，四门学，中书学 D国子学，四门学，中书学【真题解析】A记忆性知识。唐在隋的基础上，中央设有“六学” 和“二馆”。“ 六学”具体指国子学、太学、四门学、书学、算学、律学。六学中的前三学属于普通学校，学习儒
8、家经典，后三学属于专科学校。【勤思对照】勤思教育学冲刺密卷中国教育史知识点7（第一部分）。18科举制度区别于察举制度的根本之处在于（ ）A开设繁多的考试科目 B建立完备的防弊制度C自愿报名、逐级考选 D地方推荐、中央考试【真题解析】C记忆+理解性知识。本题考查的是察举制与科举制的特点。【勤思对照】勤思教育学冲刺密卷中国教育史知识点8（第一部分）。19在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有（ ）A孟轲、王守仁 B孟轲、朱熹 C荀况、王守仁 D荀况、朱熹【真题解析】A记忆+理解性知识。荀况、朱熹为外铄论的代表，王守仁认为人天生具有良知，因此天理就在自己心中，不必外求，只要克服
9、私欲。【勤思对照】勤思教育学冲刺密卷中国教育史知识点2、3、8（第二部分）。20明朝各地设立数量最多、范围最广的学校是（ ）A武学 B医学 C阴阳学 D社学【真题解析】D记忆性知识。明朝社学是设在城镇和乡村地区，以民间子弟为教育对象的一种地方官学。府州县每五十家设社学一所。【勤思对照】勤思教育学冲刺模拟六套卷第四套第21题。21三字经百家姓千字文是我国古代较为流行的蒙学教材。这类教材在编写上除了文字简练、通俗易懂外，还有一个重要特点是（ ）A联系儿童生活 B采用韵语形式 C图文并茂 D内容生动有趣【真题解析】B记忆性知识。注意审题，问答是“三百千” 这类蒙学教材的特点。22中国近现代教育史上政
10、府通令国民学校废止文言文教材，代之以现代语体文是在（ ）A清末新政时期 B南京临时政府时期C北洋政府时期 D国民政府时期【真题解析】C记忆性知识。新文化运动中文学革命的开展，文学作品逐渐使用白话文，其中出现不少优秀的文学作品，为学校教育提供了理想的国语教材和课外读物。【勤思对照】勤思教育学冲刺密卷中国教育史知识点18（第一部分）。231927年经蔡元培等人提议试行的大学院和大学区制，是借鉴国外教育行政制度的结果。所借鉴的国家是A法国 B德国 C日本 D美国【真题解析】A记忆性知识。【勤思对照】勤思教育学冲刺密卷中国教育史知识点11（第二部分）。24奥古斯丁关于教学的基本方法是A教学的根本目的是
11、在于培养学生认识现实世界的能力B教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理C以古希腊，罗马文学作品作为主要的教学资料D重视自然，科学知识和教学【真题解析】B奥古斯丁认为教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理，而不是去认识客观的物质世界（现实世界）；他反对把古希腊、罗马文学作品作为教材；轻视自然科学。【勤思对照】勤思教育必胜习题库（下）外国教育史第二章简答题第5题。25将人的灵魂分为营养的灵魂，感觉的灵魂和伦理的灵魂，并根据此主张实施体育，德育和智育的古希腊教育思想家是A苏格拉底 B柏拉图 C亚里士多德 D毕达哥拉斯【真题解析】C记忆性知识。【勤思对照】勤思教育必胜习题库（下）外国教育史第三
12、章选择题第18题。26在职业选择的问题上，法国教育家卢梭反对的是A选择适合儿童禀赋的职业 B选择对社会有用的职业C选择为法国政府服务的职业 D选择有教育意义的职业【真题解析】C卢梭自然教育理论，其培养目标为“自然人” 。卢梭提出选择职业的几条原则：有用，这是最基本的；适合自己的禀赋；适合自己的性别和年龄；清洁卫生，无害于身体；不要选择那种养承认乖戾性情、磨灭人上进心的职业。【勤思对照】勤思教育学冲刺密卷外国教育史知识点2（第二部分）。27在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的教育活动是A身体的养育 B知识的学习 C德行的塑造 D礼仪的培养【真题解析】A洛克把体育放到首
13、要位置。【勤思对照】勤思教育学冲刺密卷外国教育史知识点6（第一部分）。28法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展，曾被其喻为“能下金蛋的母鸡 ”的教育机构是A巴黎机械与化学工艺学校 B圣苏尔特种军事学校C巴黎高等师范学校 D巴黎理工学校【真题解析】D记忆性知识。以武力著称的拿破仑十分重视教育，积蓄智力资源。1804年12月2日拿破仑称帝。第二天就在战神广场上亲授理工学校一面旗帜，上写“为了祖国的科学和荣誉！” 当时的领旗人，学校首届毕业生阿拉戈，后来成为著名的天文学家。1814年，俄、奥、普联军兵临巴黎城下，理工学校学生要求参战。面临灭顶之灾的拿破仑却说：“ 我不愿为取金蛋杀
14、掉我的老母鸡！” 后来，这句名言被刻在巴黎理工学校梯型大教室的天花板正中心，一直激励着该校师生奋发好好学习【勤思对照】勤思教育学冲刺密卷外国教育史知识点7（第一部分）。2919世纪前半期，英国兴起的城市学院运动在较大程度上革新了英国高等教育传统，此类学院在教育实践中强调A宗教神学知识教学与自然科学知识教学并重B贵族子弟与中产阶层子弟同堂学习C古典学科与现代科学并行不悖D社会团体与政府合作管理【真题解析】C记忆性知识。本时期课程中除古典语文、宗教与道德外，也开设自然科学、哲学、伦理、商业、现代语等，还聘请著名法律和医生来校教授法律和医学等。【勤思对照】勤思教育学冲刺密卷外国教育史知识点7（第一部
15、分）。30教育思想表现出鲜明的民主性，认为天才可能和美德出自茅舍的要比出自宫廷的多得难以计算的法国教育者是A爱尔维修 B狄德罗 C拉夏洛泰 D卢梭【真题解析】B记忆性知识。狄德罗认为“茅舍和其他私人住宅的数目跟宫廷的数目的对比，就如同一万跟一的对比一样，而依照这一点，我们就有充分的理由相信天才、才能和美德，出自茅舍里的要比出自宫廷里的多得难以计算。”他承认教育具有巨大的解放作用。他说：“教育使人发现自己的尊严，就是奴隶也能够很快地感觉到他不是生而为奴隶的。“ 初等教育应该是免费的义务教育。【勤思对照】勤思教育学冲刺密卷外国教育史知识点7（第一部分）。31下列表述中，不符合贺拉斯曼关于美国公立学
16、校教育目的与作用理解的是A社会机器的平衡轮 B社会人才的锻造炉C社会差异的复印机 D社会意识的均衡阀【真题解析】C记忆性知识。赫拉斯曼说：“除了人类所创造的其他一切手段以外，教育是人们的情况的伟大均衡阀它是社会机器的平衡轮。”赫拉斯曼把公立学校看成一个熔炉，从中锤炼出美国社会所需要的形形色色的人才。【勤思对照】勤思教育学冲刺密卷外国教育史知识点7（第一部分）。3220世纪80年代，日本国会批准成立的日本教育改革领导机构是A中央教育审议会 B临时教育审议会C学生管理局 D教学局【真题解析】B记忆性知识。1984年，日本国会批准成立了“临时教育审议会” ，和1987年文部省成立的“教育改革推进本部
17、” ，是80年代以来日本教育改革的领导机构。【勤思对照】勤思教育学冲刺密卷外国教育史知识点7（第一部分）。3320世纪70年代美国教育改革的主题之一是A追求优异 B生计教育 C提高效率 D教育公平【真题解析】B记忆性知识。【勤思对照】勤思教育学冲刺密卷外国教育史知识点7（第一部分）。34下列不属于迁移的是A吃一堑，长一智 B近墨者黑C因噎废食 D温故知新【真题解析】B迁移是指一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。近墨者黑是指接近坏人就会使人变坏。强调的是别人的影响，而非自己也学到的影响。【勤思对照】勤思教育学冲刺模拟六
18、套卷第三套56题35心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是（ ）A同化论 B生成论 C联想论 D图式理论【真题解析】D所谓图式，是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。题目中给短文加上主题标题相当于把杂乱的知识组织起来，便于人们的学习。属于图式理论。【勤思对照】勤思必胜习题库（上）教育心理学第二章选择题24题。36根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。这说明儿童的认知发展水平已处在（ ）A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段
19、 D形式运算阶段【真题解析】D这个时候儿童已经能够进行抽象的运算具备逻辑推理能力。属于形式运算阶段。【勤思对照】勤思教育学冲刺六套卷第二套中38题。37研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学生对学习抱消极态度。能对这种态度作出合理解释的是（ ）A认知失调理论 B社会学习理论 C效果律 D准备律【真题解析】C效果律：如果一个动作跟随以情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。成功对于学生来说就是满意的变化，他拥有积极的态度后就会有更多地学习。【勤思对照】勤思教育学冲刺补充两套卷38题有
20、涉及。38在上“ 圆柱体体积计算 ”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学测量是（ ）A接受学习 B操作性条件学习C发现学习 D观察学习【真题解析】C老师要求学生通过实验来确定，说明希望学生通过自己的发现去学习。所以选择C。【勤思对照】勤思教育学冲刺密卷教育心理学知识点3（第二部分）。39定性研究区别于定量研究的基本特征是（ ）A研究成果更具客观性 B研究成果更具普遍性C研究更多地运用理性思维 D研究更多地关注事物的性质及意义【真题解析】D定性研究更多关注的是不同事物、现象的意义及特征。而定量研究关注的是有关因素在数量上的变化以及对研究对象的影响。【勤思对照】勤思教
21、育学冲刺六套卷第一套53题。40为了解在校生对学校广播节目节目的评价，某高校学生会从1200名学生合住的200间宿舍中随机抽取15间，对学生进行问卷调查。这样的抽样方法是（ ）A简单随机抽样 B系统随机抽样 C分层随机抽样 D整群随机抽样【真题解析】D整群随机抽样是指将总体划分成许多组或层，按照随机原则在组或层（整群）中抽样，抽取的整群全体成员均为样本。宿舍便属于已经分好的群。【勤思对照】勤思教育学冲刺密卷教育研究方法知识点4（第一部分）。41某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的版式进行了鉴别和评价。按照文献评价的分类，这属于（ ）A外部评价 B内部评价 C事实评价 D价值
22、评价【真题解析】A外部评价旨在判定资料的真伪或完整性，着重依据史料的形式来进行。包括文献的类型、形式、作者和来源、文献的社会影响力等。文献的版式属于外部信息。【勤思对照】勤思教育学冲刺补充两套卷44题及冲刺六套卷第一套42题42相对于其它类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调（ ）A与理论的分离 B实践问题的解决C教师的独立研究 D研究结论的迁移【真题解析】B行动研究是在批判传统的将研究者与研究场景和研究对象相互分离的背景下产生的，因而，行动研究的主要特点首先表现在“行动” 上。强调对实践问题的解决。行动研究也是与理论相结合的，是教师和研究者相结合的。因为行动研究更多地使在一个班中进
23、行，外在效度较低，所以结论不能大范围推广。【勤思对照】勤思教育学冲刺密卷教育研究方法知识点6（第二部分）。43某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于（ ）A定名测量 B定序测量 C定距测量 D比率测量【真题解析】B因为及格要比不及格好，有一定的顺序，所以选择定序测量。【勤思对照】勤思教育学冲刺补充两套卷第二套卷43题。44下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是（ ）A夸美纽斯 B裴斯泰洛齐 C赫尔巴特 D拉伊【真题解析】B识记性知识。【勤思对照】勤思必胜习题库（下）第四章选择题第6题。45某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、80、56、87、61、94、
24、76、92，这组数据的中位数是（ ）A76 B78 C80 D82【真题解析】B所谓中位数是指，是按照大小顺序排列的正中间的数。如果是两个则是中间两个数的平均数。【勤思对照】勤思教育学冲刺补充两套卷45题。二、辨析题：4648小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明理由。46教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。【真题解析】错误。教育受制于社会，生产力发展水平制约着一个社会的教育目的；政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容；文化影响着教育目的和教育内容；科学技术促进教学内容不断更新，教学方法不断变化和拓展。但是，教育的目的、内容、方法的确定并
25、不取决于社会的现实要求。教育是培养人的活动，教育目的、教育内容和教育方法直接指向的对象是受教育者，因此教育目的的确立、教育内容和教育方法的选择也要考虑人的因素，即依据人的身心发展和需要来确定。因此，教育目的、内容和方法的确定与选择不仅仅取决于社会的现实要求。47教育应与人的天性合作。【真题解析】正确。教育应与人的天性合作是指教育应遵循人的身心发展规律，人的身心发展，是指一个人出生到成年期在身心两个方面所发生的积极变化，包括身体和心理两方面的发展。人的身心发展具有顺序性、阶段性、差异性、不平衡性。这些特点对教育产生制约作用，因此在教育教学过程中，应遵循人的身心发展规律，教育要适应儿童身心发展的顺
26、序性，遵循量力性原则；教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同；教育要适应儿童身心发展的个别差异性，做到因材施教；教育要关注儿童身心发展的不平衡性，恰当把握儿童语言、思维、人格发展的关键期，积极促进儿童身心发展。【勤思对照】勤思必胜习题库教育学原理部分第四章教育与人的发展简答题第4题。考查的知识点是相同的。48认知风格就是认知策略。【真题解析】错误：所谓认知风格就是认知方式是指个体感知、理解、记忆、思维、问题解决以及信息加工的典型方式。包括场依存、场独立、沉思型、冲动型等。认知策略是加工信息的一些方法和技术。这些方法和技术能使信息较为有效地
27、从记忆中存取。认知策略可以分为复述、精细加工和组织三种所以从以上定义可以看出认知风格是在进行信息加工中偏向于哪种方式而认知策略是让我们有效的进行信息加工的方法。两者不同。所以以上观点错误。【勤思对照】勤思教育学冲刺密卷教育心理学知识点3、10。三、简答题：4953小题，每小题15分，共75分。49简述社会中心课程理论的基本观点。【真题解析】社会中心课程理论以布拉梅尔德为代表，认为应该把课程重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象，以及社会改造和社会活动计划等方面。这种理论不太关注学科的知识体系，认为课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。其核心观点是：课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。社会改造主义的课程有两个值得注意的特点：（1）主张学生尽可能多地参与到社会中去。因为社会是学生寻求解决问题方法的实验室。（2）以广泛的社会问题为中心。由于报纸、电视以及其它各种宣传媒介的作用，学生对于世界各地以及本国的社会问题非常敏感，这些问题应该在学校的课程中得到反映。学校的课程尤其要关心青少年犯罪问题、环境污染问题、交通拥挤、家庭破裂等社会问题。学生对这些问题要具有批判意识。【勤思对照】勤思教育学冲刺六套卷第一套模拟题简答题49题，原题。
