1、浅析智慧认知网络的形成与学生认知个性化需求的发展摘 要智慧认知网络的形成使教育系统由信息化向智能化整体跃升，连接着学生的日常生活、学习、工作与未来。学校不再是一个静态知识的仓库，而是因网络信息汇聚成为一个开放的、流动的、拥有活力和个性化的地方，更加广阔的学习空间和丰富多样的学习形式，能充分发挥学生的主观能动性，满足认知个性化的需求，促进教育理念和学习方式发生变化。下载 关键词智慧网络；学生认知；个性化 doi：10.3969/j.i 中图分类号G64 文献标识码A 文章编号1673-0194（2017）24-0-02 1 智慧认知突破了时空限制 1.1 知识学习打破了时间限制 信息时代，社会、
2、职业、生活发生急剧变化，人们需要更新知识，以获得新的适应力。很多人觉得知识缺乏了，可以回学校学习，但现有的学校教育体系不能完全满足认知需求，大家需要灵活的、多样的、优质的、终身开放的教育。 移动互联技术让学生获取知识更为便捷，学习不再是以前单纯的拜师学艺，而是在网络上求科普，突破了时间的限制，即使已经不是学生了，也能在想学习的时候进行学习。 1.2 教学联通打破了空间限制 随着教育信息化的深入，人们的教育思想观念看似在回归，而实际上是按螺旋方式上升的。在传统校园教学环境中，常规的教学手段与教学方法非常重要，传统课堂教学在知识传授、社会性、互动性方面具有巨大优势。远程网络教育、在线教育、企业培训
3、管理系统等，基于信息技术的教育平台打破了空间限制，运用强大的数据库支持形成了整套专业、高效、科学的教育管理模式和学习模式。其可为学生获取学习资讯，提供学习平台，支持各种格式的课件及讲义（如 AICC、SCORM、视频、PPT、Word 等）的在线学习；满足在线考试的题库维护、策略组卷、考试监控、成绩分析等要求；建立了灵活、安全、分级的教学管理控制体系，实现了教学的电子化管理和监督。现代教学与传统教学在碰撞中逐步融合，成为传统教学优势互补的混合式教学。网络化学习、视频云、互动教学、考试题库能够快速搭建专属教学的公共服务平台，学校、教师、学生都不是孤立的，教学是联通的，有价值的信息源在此汇聚、分析
4、、重生，打破了空间限制。 2 认知个体的学习风格类型 学习风格是在学习者个体神经组织结构及其机能基础上，受特定的家庭、教育和社会文化的影响，通过个体自身长期的学习活动而形成固有模式，具有鲜明的个性特征。 2.1 从认知风格角度分为场独立型与场依存型学习者 心理学家把外界环境描述为一个场，场指的是获取信息的环境。场独立型学习者往往用思维主宰一切，欣赏实际行动和长期计划，对思维的依赖使他们逻辑性强、善于分析、机灵果断。场依存型学生往往需要寻求他人的帮助，希望通过互动讨论获取知识。传统以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力，比较适合场独立型学生。场依存型学习者更加倾向于协作学习，比
5、较喜欢依赖于教师的督促和鼓励，对探究学习的参与度较低，容易受外界环境和事物的影响，在网络学习环境中，他们可以自由表达自己的观点和想法。在传统的教育教学过程中，教师极少关注学生的认知方式等因素，忽略了因材施教的原则。如果教师了解学生的认知方式和个性特点，根据其特点设计教学策略、提供教学资源，就会提高其学习效率、学习成绩，不断提高学生的学习能力。 2.2 从知觉力角度分为视觉学习者、听觉学习者、触觉学习者 每个人都习惯于用某种感官系统去感受世界获取知识，有的靠眼睛洞察世界，有的靠耳朵聆听世界，而有的用手触摸世界，所以学习风格是有差异的，大致分为 3 种：视觉学习者、听觉学习者、触觉学习者。 视觉型
6、的学习者主要通过视觉进行学习，对色彩、明暗、空间深度特别敏感，接收及处理图像、实物资讯比较强，擅长阅读文字资料；通过“看”书本、黑板、图片、屏幕上的学习内容能达到理想的学习效果，视频课程、复习资料和模拟考试，对视觉学习者帮助甚多。 听觉型的学习者主要用听觉去听世界，对声音特别敏感，强于接收及处理语言资讯；通过“听”课、听录音或参与口头讨论，故讲授、讨论等传授模式均有利其学习。 触觉型的学习者主要用肢体去感受世界，他们喜欢与别人近距离接触、身体语言较多，喜欢运动及动态活动。学习时总有动作配合，如在上课或自学时手上总是拿着笔，坐立不安、摇晃椅子。传统学习方式会让触觉型学习者处于不利地位，出现阅读困
7、难、学习能力缺失、学习成绩不太好和粗心大意等特点。 2.3 从经验作用角度分为发散型、聚合型、同化型、顺应型学习偏好 美国教育心理学家库勃认为经验在学习中起的作用很大，可以把学习看成是经验改造、产生知识的过程，在学习的整?过程中特别重视经验的挖掘、提炼、改造、总结和推广。他认为学习过程周期由 4 个相互联系的环节组成，即具体经验、反思观察、抽象概括和积极实践。 根据对这 4 个环节的偏好，研究人员将学习者分为 4 种主导的学习风格。发散型学习偏好以具体经验和反思观察为主，想像力、情感十分丰富，在解决问题时，学习者善于采用发散性思维，从多个视角对问题进行全面思考，考虑多种假设，兼顾到解决问题的各种可能性。聚合型学习偏好以抽象概念和积极实践为主，喜欢与他人合作完成任务，学习者根据已知的信息，利用熟悉的规则，朝着一个方向思维，以找到解决问题的答案。同化型学习偏好以反思观察和抽象概念为主，喜欢阅读、演讲、思考，倾向于很快地将新信息同化于原有信息之中，而不作精细的划分。顺应型学习偏好以积极实践与具体经验为主，喜欢模拟、训练、实操，倾向于精确地感知新的信息，运用精确的标准识别新的信息，并使新信息归入它应属的合适类别。 3 智慧教育体现了学生认知个性化的需求
