1、初中物理课堂教学中师生互动策略浅谈摘要：互动新课程下，我们提倡有效互动的课堂教学模式，即教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 关键词：教学互动；合作探究；知识水平；学习兴趣 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0229-01 兴趣是最好的老师。而学生对物理学科的兴趣在很大程度上取决于对老师喜欢的程度。“亲其师，信其道“这句名言说的就是这个道理。因此创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围
2、是培养学生创造性思维的前提，是实施素质教育的保障。学生只有在宽松、和谐、自由的环境中学习，才能思维开阔，思维敏捷，主动参与教学过程，从而迸发出创新的火花。课堂中应让他们拥有自己的声音，鼓励他们敢想、敢猜、敢说、敢做的精神，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，表扬他们点滴的思维成果，师生间共同形成一种科学的学习态度和思维品质。 1.提高课堂教学氛围，构建多方教学互动 什么是多方教学呢？多方教学是在教学中不是老师单方向的教，学生单方向的学，而是师生之间、生生之间平等交流，互动学习。也就是课堂教学要强调学生是知识的积极建构者，而教师要在学生建构知识时，扮演好学生建构知识的支持者的角色，课堂教学围绕
3、师生交流、生生交流开展，在这样的交流中构建“师生互动“的有机协作机制。根据学生思维发展的特点和教材的要求，有目的有计划地进行问题的创设，调动学生学习的主观能动性，同时课堂教学必须符合民主化原则，让学生成为课堂的主体，而问题的创设要体现平等的师生关系、自由的教学氛围，使问题真正成为打开学生思路的钥匙。即教师在问学生问题时，就应少问学生“是不是“，而要多问诸如“你对这个问题有什么看法？“你能不能再从其它方面来分析我们面对的问题？“ 等这样的问题。教学中应该鼓励学生敢于提问、善于提问，对学生提出的问题，也不一定由老师给出答案，而应该通过师生之间的交流和相互启发，或学生之间的讨论得出最后结论。在交流中
4、，让每个人都成为解决问题的主角。还有，通过讨论，可以引起争辩，激活学生思维，在交换意见中相互启发，相互质疑，取长补短，加深理解，而师生之间的讨论有利于学生发现自己的不足。 2.理解初中物理合作探究教学，探索学生精神和创新能力 合作式教学方式，教师根据相应教学内容组织学生进行的相对于“个体学习“而言的一种学习方式，即合作式学习方式。学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，互相帮助，共同提高。在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，这样的教学过程远远不是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程，在合作式的小组学习活动中可以培养学生的领导意识、社会技
5、能和民主观念。 探究式学习方式，探究式学习，是相对于“接受学习“的一种学习方式，就是从学科领域和现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展，将贯穿学习的整个过程。 3.加强学习，提高教师理论知识水平 众所周知，课堂教学过程是教师和学生共同参与的双向活动过程。教师的教学活动，都是针对学生的，教师通过教学活动把已有的学识、能力传授给学生，引导学生自主学习、合作交流，培养学生的学习能力和综合素质。可见，教师在教学过程中起着主导作用
6、，教师的知识水平和教学能力决定着课堂教学过程的成败。随着新课程标准的实施，课堂教学改革的不断深入。农村教师必须加强理论知识的学习，通过自学、培训、交流、沟通等方式更新教育教学观念，提高自身业务素质。在新课程理念的指导下要大胆改革教学方法，勇于探索新的教学方式。山区学生由于受家庭、学校、社会条件的制约，见识浅，知识面窄，大多数学生内向、胆怯，不善言谈，学生常处于被动地位。学生接受物理知识的主战场为课堂。现今，课堂上大多数教师的教学以讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动更少；教师经常布置的作业多为书面习题与阅读教科书，而很少布置如
7、观察、制作、实验、阅读课外书籍、社会调查等实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上还存在着以“课堂为中心、教师为中心、课本为中心“的情况。忽视学生创新精神和实践能力的培养。 4.激发学习兴趣，是提高课堂教学有效性的关键 孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“大量的教学实践也证明，学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣和感受到学习的快乐，才会积极、自主地参与到学习中，并逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为强大、有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，加深对知识的理解，才能做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展。因此，在
8、初中物理的课堂教学中，教师必须充分运用物理学科本身的魅力，采用丰富多彩的教学方法，带领学生去探索物理世界的奥妙，来激发学生求知的欲望和学习兴趣。例如，在讲到大气压的知识点时，教师可以将一只玻璃杯灌满水，用一张卡片盖在玻璃杯口，用手按住卡片把水杯慢慢倒过来，让学生观察当把手移开后，会产生什么现象。让学生在惊讶和疑惑中，学习并解释这一现象发生的原因，极大程度的激发了学生对物理知识的探究兴趣，对提高课堂教学的有效性起着关键作用。 总之，在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素，课堂教学改革是否有成效，教师是关键。作为教师应迫切需要建立有效教学理念，切实消除课堂教学中的无效劳动，努力提高教学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的发展方面做一些有益的创新。在科学观的指导下，通过引领教师围绕课题学习、思考、探索与实践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的“实惠“。我们通过不懈地追求课堂教学的有效性，最终冲破传统课堂的“藩篱“，形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化，大力提升教师教育理论水平和研究技能，不断铸造成一支科研型的教师团队，促使学校成为一所科学发展、特色发展、可持续发展的学校。
